jump to navigation

Balancing on the Corner!!! Δεκέμβριος 23, 2013

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: ,
comments closed

Το “Cubli” είναι ένας κύβος με διαστάσεις 15x15x15 ο οποίος μπορεί να ισορροπεί στις γωνίες του. Η κατασκευή του είναι αποτέλεσμα integration τεχνολογίας και  φυσικών «νόμων». Στο βίντεο που ακολουθεί μπορείτε να δείτε μέσα σε λίγα λεπτά πώς τελικά το “Cubli” καταφέρνει να συνδυάζει τρεις ικανότητές του-αυτή του να μπορεί να πηδάει, αυτή του να μπορεί να ισορροπεί και αυτή της ελεγχόμενης πτώσης-ώστε να τελικά να μπορεί να «περπατάει»!

Μήπως θα πρέπει και εμείς οι άνθρωποι να αρχίσουμε να εφαρμόζουμε συνειδητά τους «νόμους» της Φύσης και να εκπαιδευτούμε ξανά στο να μάθουμε να «περπατάμε»; Μήπως πρέπει να αναπτύξουμε με επίγνωση ιδιότητες/ικανότητες που είναι εγγενείς στο ανθρώπινο είδος αλλά τις έχουμε αφήσει να ατονήσουν;

Ας μάθουμε λοιπόν ξανά πώς να υπερπηδούμε ό,τι «δύσκολο» έρχεται μπροστά μας βλέποντας τα opportunities! Ας μάθουμε ξανά πώς να πέφτουμε «ελεγχόμενα» έτσι ώστε να συναισθανόμαστε τα όποια λάθη μας και να μην τα επαναλαμβάνουμε! Ας μάθουμε ξανά να ισορροπούμε, να μένουμε στο κέντρο μας ανεξάρτητα από το τι συμβαίνει γύρω μας!

Και όλα τα παραπάνω είναι εφικτά γιατί είναι «Φυσικά»! Αλλά υπάρχει εδώ και μία προϋπόθεση…Να μην ξεχνάμε ποτέ να αναλαμβάνουμε την πλήρη ευθύνη των πράξεών μας!!!

Ντέμη-Δήμητρα  Ζερβάκη

Advertisements

The Future of Learning Νοέμβριος 12, 2013

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: ,
comments closed

Ένα ενδιαφέρον ντοκιμαντέρ για το μέλλον της μάθησης!

Ο Άνθρωπος Μεταφέρει το Σπόρο Οκτώβριος 20, 2013

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: , ,
comments closed

heartΔεν θα πω μία δική μου ιστορία. Θα σας παραθέσω μία σούφικη ιστορία που o Osho τη χρησιμοποίησε για να μιλήσει για τη γνώση και τη μάθηση. Και αυτή είναι:

«Ο Άνθρωπος Μεταφέρει το Σπόρο»

Ο Ελ Μαχντί Αμπασί ανακοίνωσε ότι ήταν επιβεβαιωμένο ότι είτε ο κόσμος προσπαθούσε να βοηθήσει έναν άνθρωπο είτε όχι, κάτι μέσα στον άνθρωπο μπορούσε να ανατρέψει αυτό το σκοπό.

Μερικοί άνθρωποι αντέκρουσαν αυτή τη θεωρία. Ο Ελ Μαχντί υποσχέθηκε μια επίδειξη.

Όταν όλοι είχαν ξεχάσει το περιστατικό, ο Ελ Μαχντί διέταξε έναν άνθρωπο να αφήσει ένα σακί με χρυσάφι στη μέση μιας γέφυρας. Από έναν άλλο άνθρωπο ζήτησε να φέρει στη μία άκρη της γέφυρας έναν κακότυχο άνθρωπο, γεμάτο χρέη και να του πει να τη διασχίσει.

Ο Αμπασί και οι μάρτυρές του στάθηκαν στην άλλη άκρη της γέφυρας.

Όταν ο άντρας έφτασε στην άλλη άκρη, ο Αμπασί τον ρώτησε: Τι είδες στη μέση της γέφυρας;».

«Τίποτα». Είπε ο άντρας.

Πώς αυτό;» Ρώτησε ο Αμπασί.

Ο άντρας απάντησε: «Όταν άρχισα να διασχίζω τη γέφυρα, μου μπήκε η σκέψη ότι θα ήταν διασκεδαστικό να τη διασχίσω με κλειστά τα μάτια. Κι έτσι έκανα…».

Κατά την «ανάλυση» της ιστορίας αυτής ο Osho αναφέρει μεταξύ άλλων:

Το σημαντικότερο θέμα σχετικά με τον άνθρωπο είναι ότι ο άνθρωπος δεν μαθαίνει ποτέ.

Μπορεί να γίνεις μεγάλος γνώστης, δεν μαθαίνεις όμως ποτέ. Η γνώση και η μάθηση είναι διαφορετικά. Η γνώση είναι δανεισμένη, είναι παπαγαλία, γεμίζει τη μνήμη σου. Ο εγκέφαλός σου γίνεται κομπιούτερ.

Η μάθηση είναι κάτι εντελώς διαφορετικό. Μάθηση σημαίνει να μαθαίνεις μέσα από την εμπειρία, να μην ξανακάνεις ποτέ το ίδιο λάθος, να γίνεσαι όλο και πιο συνειδητός, όλο και πιο ξύπνιος, με όλο και μεγαλύτερη επίγνωση.

Είσαι μία επανάληψη. Κι αν δεν σταματήσεις αυτή την επανάληψη, δεν υπάρχει καμία πιθανότητα αλλαγής. Πώς μπορεί κανείς να σταματήσει αυτή την επανάληψη; Πρώτα, πρέπει να αντιληφθεί τι υπάρχει εκεί. Αυτό είναι το βασικό βήμα. Πρέπει να αντιληφθεί τι είναι αυτό που επαναλαμβάνει. Ο άνθρωπος εμφανίζεται μέσα σου όταν αρχίζεις να κινείσαι σε φρέσκους δρόμους, όταν αρχίζεις να κινείσαι σε καινούργια μονοπάτια, όταν αρχίζεις να κινείσαι μέσα στο άγνωστο. Εσύ κινείσαι πάντα μέσα στο γνωστό. Γίνεσαι προβλέψιμος. Κανένας άνθρωπος, αν είναι πραγματικά άνθρωπος, δεν μπορεί να είναι προβλέψιμος.

Και έχω να προσθέσω…Μάθηση είναι να ξαναθυμηθούμε αυτό που έχουμε μέσα μας! Γιατί υπάρχει αλλά επαναλαμβάνοντας τα ίδια μοτίβα το ξεχνάμε!

Δήμητρα Ζερβάκη

Πώς λειτουργεί η φαντασία Οκτώβριος 3, 2013

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: , , ,
comments closed

Από Medical News

six-blue-circles_lΚοιτάξτε για μερικά δευτερόλεπτα τα σχήματα που αποτελούν τμήματα της εικόνας. Μετά κλείστε τα μάτια σας και προσπαθείστε να φανταστείτε πώς είναι. Προσπαθείστε να πάρετε τη διανοητική εικόνα ενός από αυτά και να το σπάσετε σε κομμάτια με το μυαλό σας, ή να το συνδυάσετε με κάποιο άλλο για να φτιάξετε ένα νέο σχήμα.

Γνωστικοί επιστήμονες υποθέτουν ότι η ικανότητά μας να φανταζόμαστε, να φέρνουμε διανοητικές εικόνες στο μυαλό μας και να δημιουργούμε νέες ιδέες, είναι το αποτέλεσμα αυτού που αποκαλείται «διανοητικός χώρος εργασίας», ένα δίκτυο νευρώνων που συντονίζει τη δραστηριότητα σε πολλές περιοχές του εγκεφάλου.

Ομάδα ερευνητών από το πανεπιστήμιο του Dartmouth έδωσαν μια πληρέστερη εικόνα αυτού του «διανοητικού χώρου εργασίας», χρωματίζοντας εκείνες τις περιοχές του εγκεφάλου που εμπλέκονται στο διανοητικό χειρισμό των εικόνων, όπως τα σχήματα στις συγκεκριμένες εικόνες.

Όπως δήλωσε ο διδακτορικός φοιτητής του πανεπιστημίου και επικεφαλής της μελέτης, Alex Schlegel, «μπορούμε να μάθουμε καινούρια πράγματα, να σκεφτούμε νέες ιδέες, βλέποντας τα πράγματα από διαφορετικές οπτικές. Πολλά από αυτά σχετίζονται με αυτό το χώρο, που είναι σαν ένας σπουδαίος χώρος “διανοητικής παιδικής χαράς”».

Ο Shlegel και οι συνάδελφοί του ζήτησαν από 15 εθελοντές να κοιτάξουν εικόνες από αφηρημένα σχήματα και στη συνέχεια να προσπαθήσουν να επαναφέρουν τα σχήματα αυτά στη φαντασία τους, ενώ παρακολουθούσαν τον εγκέφαλό τους με fMRI scan.

Κάποιοι προσπαθούσαν να επαναφέρουν τα σχήματα όπως ακριβώς τα είχαν δει, ενώ από άλλους ζήτησαν να αλλάξουν τις εικόνες στο μυαλό τους, είτε αποδομώντας τα σχήματα σε ξεχωριστά κομμάτια, ή συνδυάζοντάς τα με άλλα για να δημιουργήσουν καινούρια.

brainΟι ερευνητές περίμεναν ότι η διανοητική δραστηριότητα αυτή θα γινόταν στον οπτικό φλοιό, το τμήμα αυτό του εγκεφάλου που επεξεργάζεται τις εικόνες.

Παρατηρώντας τη δραστηριότητα του οπτικού φλοιού, οι επιστήμονες τα τελευταία χρόνια έχουν καταφέρει να αποκωδικοποιήσουν τις εικόνες που ένα άτομο φαντάζεται, κάτι σαν «διάβασμα του μυαλού», αναφέρει δημοσίευμα του PopSci.

Όμως οι ερευνητές από το πανεπιστήμιο του Dartmouth διαπίστωσαν ότι στη διαδικασία δεν εμπλέκονταν μόνο ο οπτικός φλοιός. Βρήκαν ακόμη δώδεκα «περιοχές ενδιαφέροντος» που φαίνεται ότι συμμετείχαν στο χειρισμό των φανταστικών σχημάτων.

Παρότι η μελέτη τους δεν ήταν εκτεταμένη και αφορούσε μόνο σχήματα, ωστόσο υποστηρίζει αυτά που έχουν ισχυριστεί και άλλοι επιστήμονες, ότι δηλαδή υπάρχουν κι άλλα δίκτυα νευρώνων που σχετίζονται με τη φαντασία, τα οποία δεν έχουν δει σε δράση ποτέ πριν.

Περαιτέρω μελέτες ενδεχομένως να πρέπει να συνεχίσουν να ανακαλύπτουν τη λειτουργία αυτών των νευρικών συστημάτων, ωστόσο οι ερευνητές υποδηλώνουν ότι αυτός ο «διανοητικός χώρος εργασίας» ίσως είναι αναπόσπαστο κομμάτι των γνωστικών ικανοτήτων των ανθρώπων.

«Αυτό που αρχίσει να φαίνεται είναι ότι όταν εξετάζουμε τις πολύπλοκες γνωστικές συμπεριφορές, δεν πρέπει να ψάχνουμε μόνο σε απομονωμένες περιοχές» λέει ο Shlegel και καταλήγει ότι πρέπει κανείς να εξετάζει πώς δρα ο εγκέφαλος σαν σύνολο.

Η μελέτη δημοσιεύτηκε στο Proceedings of the National Academy of Sciences.

Source: www.medicalnews.gr

Photo credit: qthomasbower / Foter / CC BY

Το Ταξίδι μου στη Μάθηση Απρίλιος 17, 2013

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: ,
comments closed

mobile-learning-tech-online-edΘα σας πω μία ιστορία… Όταν ήμουν μικρή ήμουν πάρα πολύ φιλόδοξη. Η φιλοδοξία μου επικεντρωνόταν στο να είμαι πάντα πρώτη στο σχολείο, στο φροντιστήριο. Οι καλοί βαθμοί δεν μου έφταναν. Ήθελα το τέλειο, το άριστα. Και έτσι ήμουν πάντα απουσιολόγος! Όμως το παράδοξο ήταν ότι δεν μου άρεσε το διάβασμα. Το έκανα γιατί έπρεπε, γιατί ήταν ο μόνος τρόπος για να είμαι πάντα πρώτη. Τέλειωσα λοιπόν το Δημοτικό, το Γυμνάσιο, το Λύκειο και πέρασα στο Πανεπιστήμιο και με καλή σειρά (όχι όμως πρώτη!!!). Εκεί τα στάνταρτ μου μειώθηκαν. Ήθελα να είμαι καλή φοιτήτρια, να περνάω τα μαθήματά μου, να ανταποκρίνομαι στις απαιτήσεις της σχολής μου. Κι έτσι έγινε. Τελείωσα στα 5 χρόνια (η διάρκεια των σπουδών στη Γεωπονική Σχολή είναι 5 χρόνια) και μόλις ορκίστηκα είπα: «τέλος το διάβασμα! Επιτέλους! Τώρα θα δουλέψω». Εσύ ήσουν που το έλεγες;

Αρχικά δούλεψα στο πανεπιστήμιο, σε ερευνητικά προγράμματα και στη συνέχεια στο Εθνικό Ίδρυμα Αγροτικής Έρευνας και σε πολλά πολλά άλλα projects. (Μάλλον θα καταλάβατε που θέλω να καταλήξω!). Σ’ αυτές τις θέσεις λοιπόν έπρεπε συνέχεια να διαβάζω, να ενημερώνομαι, να γράφω papers, να εκπονώ και να παρακολουθώ έργα… Αισθάνθηκα ότι έπεσα σε μια παγίδα από τη μία αλλά από την άλλη έβλεπα ότι αυτό με «έτρεφε». Η φιλοδοξία είχε μετατραπεί απλά σε μία τελειομανία. Να κάνω πολύ σωστά τη δουλειά μου και αυτό φυσικά απαιτούσε μελέτη.  Το περίεργο ήταν ότι είχε αρχίσει να μου αρέσει η διαδικασία της μελέτης, του διαβάσματος. Και τότε έκατσα και έψαξα τους λόγους… Ενώ ήμουν ένα άτομο που είχε «ορκιστεί» ότι δεν θα ξαναδιαβάσει, δεν θα ξαναδώσει εξετάσεις… το διάβασμα με τραβούσε σαν «μαγνήτης».Παράλληλα άρχισα να λειτουργώ και ως εκπαιδεύτρια ενηλίκων και προσπαθούσα να βρω τρόπους να κάνω το μάθημα πιο ενδιαφέρον για τους μαθητές μου. Και τότε ανακάλυψα ότι αυτό το διάβασμα, σε επίπεδο δουλειάς, προσωπικής εξέλιξης αλλά και «προσφοράς μάθησης» ήταν πολύ διαφορετικό. Τα κίνητρα ήταν διαφορετικά, ο τρόπος που γινόταν διαφορετικός.

Και έτσι από τότε μέχρι και σήμερα, μετά από 17 χρόνια, όχι απλώς δεν έχω σταματήσει να διαβάζω αλλά έχω δώσει και δίνω εξετάσεις, κάθομαι στα θρανία (και σε πραγματικά αλλά και σε virtual) και έχω φτάσει να διαβάζω μέχρι και 10 βιβλία την εβδομάδα (εκτός από άρθρα, papers κ.ά.). Μέσα απ’ αυτή τη διαδικασία του lifelong learning και των συνεχώς αυξανόμενων επαγγελματικών αλλά και προσωπικών απαιτήσεων αναγκάστηκα να ψάξω για να βρω έναν τρόπο που θα με «διευκόλυνε» στο διάβασμά μου, στη διαδικασία της μάθησης. Και αυτός ήταν η επιταχυνόμενη μάθηση. Όμως τα μοντέλα που «κυκλοφορούσαν» δεν μου «έκαναν». Οπότε κατάφερα να βρω το προσωπικό μου στυλ μάθησης και μέσα από αυτό να καταλήξουμε να δομήσουμε, σε συνεργασία με ένα καλό φίλο και συνεργάτη, το Γιώργο Κυριακίδη, ένας άνθρωπος που είναι «αφιερωμένος» στο lifelong learning, ένα μοντέλο, το οποίο μπορεί να το εφαρμόσει ο καθένας και να βρει το δρόμο του σ’ αυτό το συνεχές ταξίδι στη μάθηση που απαιτείται να ακολουθούν πλέον όλοι οι άνθρωποι ανά τον κόσμο για να καταφέρνουν να ανταποκριθούν στις σύγχρονες απαιτήσεις. Πάνω απ’ όλα ζούμε στην εποχή της πληροφορίας και πρέπει να μάθουμε πώς να αλληλεπιδρούμε με τον όγκο των πληροφοριών που ερχόμαστε αντιμέτωποι καθημερινά.

Στην πορεία «ανακάλυψης» του προσωπικού μου τρόπου μάθησης το πρώτο πράγμα που έκανα είναι να βρω τις διαφορές μεταξύ του «παραδοσιακού» τρόπου μάθησης και του «νέου» τρόπου που εφάρμοζα. Σας τις παραθέτω:

Παραδοσιακός Τρόπος Μάθησης Νέος Τρόπος Μάθησης
Αυστηρός-Δύσκαμπτος Ευέλικτος
Συμπεριφορικός Ανθρωποκεντρικός
Λεκτικός Πολύ-αισθητηριακός
Νοητικός Νοητικός-Συναισθηματικός-Σωματικός
Μονοδιάστατος Πολυδιάστατος
Ανταγωνιστικός Συνεργατικός
Βασίζεται στο χρόνο Βασίζεται στο αποτέλεσμα
Βασίζεται στο εκπαιδευτικό υλικό Βασίζεται στις δραστηριότητες

 Μπείτε στον κόπο να βρείτε το προσωπικό σας μονοπάτι στη μάθηση! Πραγματικά δεν θα χάσετε! Ακόμα και εσείς που «μισείτε» το διάβασμα θα το δείτε με άλλο μάτι και η μάθηση τελικά θα σας κερδίσει!!!

 Δήμητρα  Ζερβάκη, ΕΜΒΑ, PMP, TTT

Πηγή φωτογραφίας: http://onlinelearningtips.com

13 Τρόποι για να Μάθεις το 2013 Μαρτίου 8, 2013

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: ,
comments closed

on line learningΗ μάθηση είναι μία life long διαδικασία και όπως είναι γνωστό υπάρχουν διάφοροι τρόποι για να μάθει κανείς. Το διαδίκτυο μας προσφέρει νέους καινοτόμους τρόπους προσέγγισης και απόκτησης νέων γνώσεων, ώστε να διευρύνουμε την αντίληψή μας, να γίνουμε δημιουργικοί, να αναπτύξουμε soft & hard skills, να εξελιχθούμε.

Σας παραθέτω 13 online τρόπους μάθησης και θα σας πρότεινα να κάνετε ένα προσωπικό πλάνο που σε καθημερινή βάση να χρησιμοποιείτε έστω έναν απ’ αυτούς ανάλογα με τους στόχους που θέτετε και τις ανάγκες που πρέπει να καλύψετε τόσο σε επίπεδο επαγγελματικό όσο και σε επίπεδο προσωπικής ανάπτυξης.  Πιστέψτε με! Το αποτέλεσμα θα σας ανταμείψει!!! Και μην ξεχνάτε! Οι στόχοι πρέπει να είναι SMART (Specific, Measurable, Attainable, Realistic, Timely) για να μπορείτε να καταλάβετε το return on investment!

1. Εμπνευστείτε από Σπουδαίες Ομιλίες

tedtalks

Επισκεφτείτε το site του TED Talks και βρείτε πραγματικά ενδιαφέρουσες και καινοτόμες ομιλίες από ανθρώπους που πραγματικά τολμούν, παίρνουν ρίσκα, είναι focused και πετυχαίνουν. Όποιος δεν μπορεί να παρακολουθήσει ένα Master Course αυτός είναι ένας εναλλακτικός τρόπος για να το κάνει και μάλιστα δωρεάν!!!

Ένα άλλο site στο οποίο μπορεί κανείς να βρει υλικό σχετικό με θέματα κουλτούρας και ιστορίας είναι το Collection of Speech Collections. Επίσης είναι μία πολύ καλή «πηγή» έμπνευσης για βελτίωση της ρητορικής ικανότητάς μας.

2. Σπουδάστε Δωρεάν σε Σπουδαία Πανεπιστήμια

coursera

Τον τελευταίο χρόνο έχουν δημιουργηθεί εκπαιδευτικές πλατφόρμες οι οποίες παρέχουν online μαθήματα από αναγνωρισμένα πανεπιστήμια. Επισκεφτείτε το Coursera, το KhanAcademy και το SchooX για να πάρετε μία ιδέα περί τίνος πρόκειται.

3. Διαβάστε Έντυπα απ’ όλο τον Κόσμο

newspapers

Ένας άλλος τρόπος να διευρύνετε τις γνώσεις και τον τρόπο που σκέφτεστε είναι να επισκεφτείτε το site Onlinenewspapers όπου θα βρείτε μία μεγάλη ποικιλία από ψηφιακές εφημερίδες οι οποίες είναι οργανωμένες ανά περιοχή και ανά γλώσσα.

4. Μελετήστε και Ερευνήστε Επιστημονικά Θέματα

open access

Υπάρχουν διάφορες Scientific Journals που όμως όπως αναφέρθηκε σε ένα προηγούμενό μου post δεν είναι ελεύθερα προσβάσιμες. Αυτό το πρόβλημα έρχεται να το λύσει το Directory of Open Access Journals το οποίο σας δίνει τη δυνατότητα να έχετε πρόσβαση σε 987.850 άρθρα, από 8.730 journals, από 122 χώρες.

5. Χρησιμοποιείστε το YouTube

youtube

Στο YouTube μπορείτε να βρείτε πολλά κανάλια τα οποία παρέχουν δωρεάν εκπαιδευτικά βίντεο. Άλλωστε και το ίδιο το YouTube έχει το δικό του Educational Channel. Για να τα βρείτε εύκολα μπορείτε να επισκεφτείτε το site Open Culture όπου εκεί θα βρείτε πληθώρα πληροφοριών δωρεάν εκπαιδευτικών πηγών.

6. Ρωτήστε μία Knowledge Engine

wolfram

To Wolfram Alpha είναι μία βάση που συγκεντρώνει τη γνώση από διάφορα επιστημονικά/θεματικά πεδία-μαθηματικά, μουσική, κουλτούρα, σπορ, παιχνίδια κ.ά. Εκεί μπορείτε να βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις, αναλύσεις, συγκρίσεις, στατιστικά. Το πρόβλημα είναι ότι δεν είναι user friendly. Στη σελίδα Wolfram Alpha Examples δείτε παραδείγματα χρήσης και διαβάζοντας το άρθρο 10 Amazing Uses for Wolfram Alpha θα κατανοήσετε τη χρήση του και τη δύναμή του.

7. Μάθετε μία Ξένη Γλώσσα

radio

Για να μάθετε γρήγορα να συνεννοείστε σε μία ξένη γλώσσα το Radio Lingua σας παρέχει μικρής διάρκειας μαθήματα τα οποία μπορείτε να τα ακούτε σε όποια συσκευή θέλετε. Κάποια απ’ αυτά είναι δωρεάν και κάποια πρέπει να τα πληρώσετε. Άλλα site τα οποία παρέχουν ανάλογες υπηρεσίες είναι το Carnegie Mellon’s Open Learning Initiative, BBC Languages, University of Cambridge Language Center.

8. Δημιουργείστε το δικό σας Ebook

comic

Είναι γνωστό ότι όταν μπαίνουμε στη διαδικασία να γράψουμε ένα βιβλίο τότε «αναγκαζόμαστε» να σκεφτούμε δομημένα και αυτό έχει ως αποτέλεσμα ο εγκέφαλός μας να κάνει νέες συνάψεις. Το ComicMaster δίνει τη δυνατότητα να δημιουργήσετε ένα Ψηφιακό Κόμικ. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας μαθαίνετε πώς να δημιουργείστε ένα σενάριο και πώς να παρουσιάσετε την ιστορία σας με χρήση multimedia μέσων. Είναι ένας fun τρόπος για να εξελιχθείτε!! Και που ξέρετε? Μπορεί να ανακαλύψετε ότι έχετε και άλλα ταλέντα που δεν τα ξέρατε!!!

9. Δημιουργείστε το δικό σας E-Περιοδικό

zeen

Μία πολύ έξυπνη ιδέα, η οποία χρησιμοποιείται από διάφορες εταιρίες ανά τον κόσμο, είναι η δημιουργία ενός e-magazine. Επισκεφτείτε το Zeen και εκεί μπορείτε να κάνετε curate του περιεχομένου που θέλετε, να προσθέσετε φωτογραφίες, βίντεο, links με άλλα άρθρα και όλα αυτά να τα μοιραστείτε με τους ανθρώπους σε όλο τον κόσμο, να δικτυωθείτε και να δημιουργήσετε κοινότητες με τα ίδια ενδιαφέροντα.

10. Δημιουργείστε τη δική σας Art Collection

google art

Η τέχνη είναι ένα μέσο «εξευγενισμού» της ψυχής και του πνεύματος!!!. Το Google’s Art Project είναι ένα καινοτόμο εργαλείο το οποίο παρουσιάζει περισσότερες από 150 συλλογές από 40 χώρες. Αρχικά μπορείτε να θαυμάσετε περισσότερα από 30.000 έργα τέχνης και στη συνέχεια να δημιουργήσετε τη δική σας gallery ή και να δείτε galleries άλλων χρηστών.

11. Ανακαλύψτε τη Μουσική

sound

Η μουσική είναι αναπόσπαστο κομμάτι της μάθησης. Μπορούμε να μάθουμε μέσα απ’ αυτήν αλλά και μπορεί να λειτουργήσει ως μέσο διευκόλυνσης της μαθησιακής διαδικασίας. Επισκεφτείτε το SoundCloud και ανακαλύψτε νέα είδη μουσικής, νέους και πολλά υποσχόμενους καλλιτέχνες ή και γιατί όχι ανεβάστε και τα δικά σας μουσικά κομμάτια και μοιραστείτε τα με όλο τον κόσμο!!!

12. Ανακαλύψτε Νέους και Παλιούς Χάρτες

map

Θα μπορούσε να σκεφτεί κανείς ότι οι χάρτες αποτελούν ένα εργαλείο μάθησης? Και γιατί όχι? Οι χάρτες μας μαθαίνουν γεωγραφία, ιστορία και πολιτισμό. Βρείτε μία μεγάλη συλλογή από παλιούς χάρτες στα sites  University of Illinois, How the World was Imagined, Old Maps Online και στη συνέχεια κατεβάστε το Google Earth για μία 3D experience!!!

13. Συνομιλήστε στο Twitter Chats

twitter

Το TwitterChat δίνει τη δυνατότητα στους χρήστες να συνδιαλέγονται χρησιμοποιώντας ένα συγκεκριμένο hashtag και κάνει tweets χρησιμοποιώντας αυτό το hashtage. Για να μάθετε περισσότερα σχετικά επισκεφτείτε τα: LmChat, Chat2Lrn, talktech, Wiki of Twitter Chats.

Δήμητρα Ζερβάκη, ΕΜΒΑ, PMP, TTT

Πηγή: http://theelearningcoach.com

 

Αλλάξτε τον Τρόπο που Μαθαίνετε Ιανουαρίου 21, 2013

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: , , , ,
comments closed

george-siemens-the-role-of-management-in-facilitating-change-within-a-learning-organisation_lΣήμερα «ανακάλυψα» ένα καινούριο startup, το οποίο αναπτύσσει ένα application, το HabitRPG, σχετικό με τα habits, τις συνήθειές μας και πώς μπορούμε να τις ελέγξουμε ή να τις «καθοδηγήσουμε» ώστε να έχουμε το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα σε επίπεδο well-being. Η καινοτομία του συγκεκριμένου application έγκειται στο γεγονός ότι χρησιμοποιεί το Gamification ως εργαλείο παρακίνησης και δέσμευσης των χρηστών για να επιτύχουν τους στόχους που θέτουν.

Τι θα λέγατε να δοκιμάζατε αυτό το application και να προσπαθούσατε να εφαρμόσετε κάτι ανάλογο στη διαδικασία της μάθησης?

Οι συνήθειες μας πολλές φορές αποτελούν εμπόδια στην εξέλιξή μας. Το να «σπάσουμε» τις παλιές μας πεποιθήσεις και να προχωρήσουμε στην εφαρμογή νέων μεθόδων στην πορεία της μάθησης δεν είναι και το ευκολότερο task.

Από πολύ μικροί μαθαίνουμε πώς να μαθαίνουμε μέσα σε ένα πλαίσιο το οποίο πνίγει τη δημιουργικότητα, την ανάπτυξη των προσωπικών ταλέντων μας. Πολλοί άνθρωποι ανά τον κόσμο πέτυχαν στη ζωή τους μόνον αφού πρώτα ανένηψαν από την εκπαίδευσή τους όπως αναφέρει πολύ εύστοχα και ο Κ. Robinson στο βιβλίο του «Άλλη Λογική-Για μια Επανάσταση Δημιουργικότητας».  Τα εκπαιδευτικά συστήματα ανά τον κόσμο στηρίζονται στην ανάπτυξη των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και μας οδηγούν να ζούμε μία μονοδιάστατη ζωή.

Στου «περίεργους» καιρούς που ζούμε πρέπει να αρχίσουμε να λειτουργούμε αποτελεσματικά μέσα στην πολυπλοκότητα, να είμαστε ευκολοπροσάρμοστοι, ανοικτοί στο νέο, στο διαφορετικό, στην καινοτομία. Ας ξεκινήσουμε να κάνουμε σήμερα ό,τι κάναμε εχθές με καλύτερο ή και γιατί όχι με διαφορετικό τρόπο.

Γι’ αυτό λοιπόν δοκιμάστε κάτι διαφορετικό, κάτι καινούριο και «συνδέστε» τη μάθηση με το fun!!!! Τουλάχιστον αξίζει να προσπαθήσετε!!!

Δήμητρα Ζερβάκη, EMBA, PMP, TTT

Αν σας ενδιαφέρει η παρουσίαση του βιβλίου «Άλλη Λογική-Για μια Επανάσταση Δημιουργικότητας» ακολουθείστε το link

Photo credit: Steven Parker / Foter.com / CC BY

Τα Video-games Μπορούν να μας Μάθουν πώς να Αλλάξουμε τον Κόσμο Νοέμβριος 9, 2012

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: , , , , , , , , , , ,
comments closed

Εδώ και ένα χρόνο με απασχολεί πολύ έντονα ένα θέμα (ίσως και εσάς) σχετικό με τα video-games. Και ειδικότερα με το πόσες ώρες παιδιά-νέοι άνθρωποι-ενήλικες βρίσκονται μπροστά σε έναν Η/Υ ή σε ένα Play Station και «χάνονται» μέσα από μία διαδικασία γνωστή ως «have fun».

Αυτό το θέμα με απασχόλησε και σε καθαρά προσωπικό επίπεδο, λόγω του ότι μερικές φορές θεωρώ και τον εαυτό μου addicted στα video-games αλλά βλέπω και το γιο μου, ένα οκτάχρονο παιδί,  να είναι «κολλημένος» (όπως  λέμε στην καθομιλουμένη) σε συγκεκριμένα παιχνίδια και κυρίως serious games (και όπως φυσικά θα καταλαβαίνετε αυτό οδηγεί σε διάφορες » συρράξεις»!).

Η  αύξηση  των χρηστών video-games ανά τον κόσμο έχει πάρει εκπληκτικές διαστάσεις και φυσικά όπως «επιβάλλεται» από το νόμο της εξέλιξης διάφορα επιστημονικά πεδία ασχολούνται με αυτό το φαινόμενο.

Ερωτήσεις που έθετα για καιρό στον εαυτό μου ήταν: πόσες ώρες την ημέρα είναι το ιδανικό να παίζω παιχνίδια; Πόσο χρόνο πρέπει να επιτρέπω στο παιδί μου να αφιερώνει μπροστά στο Nintendo ή στο Play Station; Πώς μπορούμε να τα χρησιμοποιήσουμε «δημιουργικά» και «αποτελεσματικά»; Αναπτύσσουν μία διαδικασία τύπου «guided mastery» (δανείζομαι τον όρο από τη θεραπεία της καθοδηγούμενης επιβολής που έχει αναπτυχθεί από τον Bandura για αντιμετώπιση φόβων); Τελικά μας βάζουν σε μία διαδικασία μάθησης ή μας «αποκοιμίζουν»;

Από την μία έλεγα ότι πρέπει να είμαι αυστηρή γιατί τα video-games σε οδηγούν στο να χάνεις την επαφή σου με την πραγματικότητα, σε κάνουν να ζεις σε έναν άλλο κόσμο που είναι σαφώς πιο «ευχάριστος» και «διασκεδαστικός» (ειδικά σε περιόδους Κρίσης) και σε υποβάλλουν σε μία διαδικασία να «αφήνεις» ένα καλό βιβλίο στην άκρη, να «αποφεύγεις» να βρεθείς με φίλους…

Από την άλλη όμως αυτό που παρατηρώ, και φαντάζομαι όλοι σας, είναι ότι σχεδόν τα πάντα μπορούμε να τα κάνουμε  πλέον με τη χρήση ενός υπολογιστή, με τη χρήση των νέων συσκευών κινητής τηλεφωνίας, των νέων web3 εργαλείων τα οποία μας προσφέρουν πολλές δυνατότητες σε πολλαπλά επίπεδα.

Κάνοντας λοιπόν μία έρευνα στην παγκόσμια βιβλιογραφία,  προσπαθώντας να πάρω επιστημονικά τεκμηριωμένες απαντήσεις (διότι είμαι scientific-oriented), «γνωρίστηκα» με την επιστήμη του Gamification και τελικά πιστοποιήθηκα και ως Gamification Expert (τόσο πολύ με ενθουσίασε αυτό το επιστημονικό πεδίο). Μέσα από αυτό το «ταξίδι» που έκανα στον κόσμο της «Παιχνιδοποίησης» ένωσα πολλά κομμάτια του πάζλ και τελικά κατέληξα ότι τα video-games μας μαθαίνουν πολλά και μπορούμε να τα αξιοποιήσουμε στο πεδίο της μάθησης με στόχο να «επανασχεδιάσουμε» τον κόσμο μας!!!!

Σας παραθέτω ένα βίντεο από μία ομιλία της Jane McGonigal, μιας σχεδιάστριας βίντεο παιχνιδιών και συγγραφέας του βιβλίου «Reality Is Broken: Why Games Make Us Better and How They Can Change the World», η οποία πραγματικά με ένα πολύ διασκεδαστικό τρόπο, μέσα σε λίγα λεπτά, μας δίνει απαντήσεις για το πώς θα πρέπει τελικά να «τοποθετηθούμε» απέναντι στην νέα αυτή πραγματικότητα που θα την ονόμαζα «video-game dominated reality»!!!

Δείτε το!!! Αξίζει τον κόπο!!! Άλλωστε ζούμε σ’ αυτή τη νέα εποχή/πραγματικότητα και αυτό που είναι σίγουρο είναι ότι θα πρέπει όλοι μας να μπορούμε άμεσα και αποτελεσματικά να προσαρμοζόμαστε στα νέα δεδομένα!!! Και πού ξέρετε; Μπορεί τα video-games να αποτελέσουν έναν καινοτόμο τρόπο μάθησης και εκπαίδευσης των ανθρώπων που θα τους βοηθήσει να «ξεφύγουν» από την Κρίση που έχει επέλθει από τη επιβολή του «Παγκόσμιου Μινώταυρου»!!!! (Γιάννης Βαρουφάκης)

 Δήμητρα Ζερβάκη, ΕΜΒΑ, PMP

 Πηγή:

 

Μετρήστε τη Συναισθηματική σας Νοημοσύνη Νοέμβριος 7, 2012

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: , , , , , ,
comments closed

Με τον όρο συναισθηματική νοημοσύνη νοείται η ικανότητα να αναγνωρίζει κανείς τα δικά του συναισθήματα, να τα κατανοεί και να τα ελέγχει. Είναι επίσης η ικανότητα να αναγνωρίζει και να κατανοεί τα συναισθήματα των ανθρώπων γύρω του και να μπορεί να χειρίζεται αποτελεσματικά τόσο τα δικά του συναισθήματά του όσο και τις διαπροσωπικές του σχέσεις.

” Τα 5 “συστατικά” της Συναισθηματικής Νοημοσύνης είναι:

Η Αυτοεπίγνωση (self-awareness): αναφέρεται στην επίγνωση των συναισθημάτων, στην αυτοαξιολόγηση, και την αυτοπεποίθηση
O Αυτοέλεγχος (self-regulation): αναφέρεται στην αυτοπειθαρχία, την αυτορύθμιση, την αξιοπιστία, την ευσυνειδησία, την προσαρμοστικότητα, και την καινοτομία
Τα Κίνητρα συμπεριφοράς (motivation): η τάση προς επίτευξη στόχων, η δέσμευση, η πρωτοβουλία, και η αισιοδοξία
Η Ενσυναίσθηση (empathy): η ικανότητα κατανόησης των άλλων, ο προσανατολισμός στην παροχή υπηρεσιών, η ενίσχυση της ανάπτυξης των άλλων, ο σωστός χειρισμός της διαφορετικότητας
Οι Κοινωνικές δεξιότητες (social skills): πρόκειται για δεξιότητες επιρροής, επικοινωνίας, ηγεσίας, καταλυτικής δράσης όσον αφορά την αλλαγή, χειρισμός διαφωνιών, καλλιέργεια δεσμών, συνεργασία, ομαδικότητα

Κάποιοι άνθρωποι έχουν υψηλότερη συναισθηματική νοημοσύνη από κάποιους άλλους όμως τα καλά νέα είναι ότι σύμφωνα με το καθηγητή Goleman όλοι μας μπορούμε να την καλλιεργήσουμε και να την αναπτύξουμε έτσι ώστε να μπορούμε να:

  • Θέτουμε κίνητρα για μας
  • Ελέγχουμε τα συναισθήματά μας
  • Συνεργαζόμαστε
  • Κατανοούμε τις ανάγκες, τα συναισθήματα και τα κίνητρα των άλλων ανθρώπων
  • Ηγούμαστε
  • Επικοινωνούμε αποτελεσματικά
  • ΜΑΘΑΙΝΟΥΜΕ!!!!!

Στην παγκόσμια βιβλιογραφία μπορεί κανείς να βρει πολλές θεωρίες που ενσωματώνουν τα συναισθήματα στα κίνητρα μάθησης όπως θεωρία ροής (Csikszentmihalyi &Rathunde, 1993), η θεωρία στόχων (Linnenbrink & Pintrich, 2002), η θεωρία ελέγχου και αξιών (Pekrun 1992). Οι Feshbach & Feshbach (1987) και οι Chen, Rubin και Li (1997). Ερευνητικά αποτελέσματα έχουν δείξει ότι οι καλύτεροι μαθητές στην τάξη είναι αυτοί που έχουν συνήθως τις πιο καλές σχέσεις με τους δασκάλους και τους συμμαθητές τους, αποδεικνύοντας έτσι την σπουδαιότητα και τη συμβολή της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στη μάθηση.

Το συναισθηματικό ταλέντο είναι μια μετα-ικανότητα που καθορίζει πόσο καλά μπορούμε να χειριστούμε οποιαδήποτε ικανότητα διαθέτουμε, ακόμα και την ακατέργαστη ευφυϊα (raw intellect). Οι άνθρωποι που δεν είναι σε θέση να βάλουν σε τάξη και να ελέγξουν τη συναισθηματική τους ζωή, δίνουν εσωτερικές μάχες που υπονομεύουν την ικανότητά τους για σωστά προσανατολισμένη εργασία και καθαρή σκέψη.

Ο Γκαίτε είχε πει “είμαστε σχηματοποιημένοι και διαμορφωμένοι από αυτά που αγαπάμε”, και πιθανά η ευφυΐα είναι ένα “καλούπι” δοσμένο από την καρδιά. Η συναισθηματική νοημοσύνη είναι μια ουσιαστική κατανόηση των όσων μαθαίνουμε. Όταν η μάθηση έχει ριζωθεί στην καρδιά, καθώς και στο μυαλό, το μάθημα έχει μετατραπεί σε σοφία.

Σας παραθέτουμε ένα τεστ μέτρησης της συναισθηματικής σας νοημοσύνης ως ένα μέσο παρακίνησης για καλλιέργειά της!!!

τεστ-συναισθηματική νοημοσύνη

Δήμητρα Ζερβάκη, ΕΜΒΑ, PMP

Πηγές:

Η συναισθηματική νοημοσύνη-Γιατί το EQ είναι πιο σημαντικό από το IQ. Daniel Goleman. Εκδόσεις: Ελληνικά Γράμματα

http://estia.hua.gr:8080/dspace/handle/123456789/1364?mode=full

https://antikleidi.wordpress.com/anatrofi/eq/

Η Θεωρία των Πάντων-Athene’s Theory of Everything Νοέμβριος 3, 2012

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: , , , ,
comments closed

Αγαπητοί φίλοι και φίλες!

Παρατήρησα ότι το άρθρο με τίτλο «Τα τρία μέρη του εγκεφάλου: Σκέφτομαι-Πράττω-Είμαι» το διαβάσατε με πολύ ενδιαφέρον. Γι’ αυτό το λόγο σκέφτηκα να σας παρουσιάσω, με τη μορφή ενός βίντεο, μία νέα θεωρία, την «Athene’s Theory of Everything», ελληνιστί «Η Θεωρία των Πάντων».

Αναπτύχθηκε από τον Chiren Boumaaza, έναν νέο ο οποίος είναι γνωστός για τις εξαιρετικές ικανότητές του στα video-games. Θεωρείται «internet celebrity» και επαγγελματίας παίκτης. Λέγεται ότι έχει την ικανότητα να βλέπει «the big picture» και σε συνδυασμό με ένα υψηλό IQ έχει καταφέρει να έχει παγκόσμιο ρεκόρ στο παιχνίδι «World of Warcraft», να είναι ένας από τους καλύτερους παίκτες στο online poker και να έχει 340.000 συνδρομητές στο κανάλι του στο Youtube.

Τον τελευταίο χρόνο «εξαφανίστηκε» από τις πλατφόρμες των video games και το όνομά του εμφανίστηκε πάλι στο προσκήνιο λόγω αυτής της νέας θεωρίας. Χρησιμοποιώντας ως εργαλεία το μυαλό του, τη βιβλιογραφική έρευνα και τη συσχέτιση συνέδεσε τις νευροεπιστήμες με την κβαντομηχανική σε μία προσπάθεια να δώσει απαντήσεις/λύσεις στο πώς η επιστήμη επηρεάζει τον τρόπο που βλέπουμε τη ζωή, το θάνατο και την πραγματικότητα.

Σαφώς ως κάτι καινούριο, δέχεται πολλές κριτικές. Όμως ακόμα αυτή η θεωρία δεν έχει αξιολογηθεί από την επιστημονική κοινότητα ώστε να θεωρηθεί έγκυρη ή μη (είμαστε σε αναμονή).

Ο τρόπος που παρουσιάζεται είναι σίγουρα καινοτόμος και εύπεπτος. Μπορεί κανείς να πληροφορηθεί, να μάθει και να κατανοήσει με πολύ παραστατικό τρόπο πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος και πώς αλληλεπιδρούμε με την πραγματικότητα σύμφωνα με την ήδη υπάρχουσα και αποδεκτή επιστημονική έρευνα.

Προσωπικά πιστεύω ότι όλοι μας πρέπει να είμαστε ανοικτοί στο νέο και να κρατούμε ό,τι μας ακούγεται αληθινό.

Φυσικά και δεν είναι αναγκαίο να αποδεχτούμε αυτή τη νέα θεωρία και φυσικά ό,τι μας προσφέρεται αυτήν την «web3» εποχή καλό είναι να το θεωρούμε ως ένα trigger για σκέψη, μάθηση, πνευματική ανάπτυξη και εξέλιξη και όχι να το «καταπίνουμε αμάσητο».

Περιμένω τα σχόλιά σας με πολύ ενδιαφέρον!!!

Το βίντεο που έχω αναρτήσει δεν έχει ελληνικούς υπότιτλους. Λόγω των επιστημονικών όρων που αναφέρονται ίσως είναι δύσκολο για κάποιους από εμάς να το κατανοήσουμε πλήρως. Γι’ αυτό το λόγο σαν παραθέτω δύο βίντεο με ελληνικούς υπότιτλους (το αγγλικό βίντεο χωρισμένο σε δύο μέρη).  Θεωρώ ότι ο χρήστης που τα έχει αναρτήσει έχει κάνει πολύ καλή δουλειά σε μεταφραστικό επίπεδο.

Δήμητρα Ζερβάκη, ΕΜΒΑ, PMP

Πηγές: http://www.labspaces.net/view_blog.php?blogID=1135

Gamification: Ένα Καινοτομικό Εργαλείο και για τη Μάθηση Οκτώβριος 26, 2012

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: , , ,
comments closed

Έχετε αναρωτηθεί ποτέ πόσες από τις καθημερινές μας συνήθειες είναι άμεσα συνυφασμένες με το παιχνίδι, με τη διασκέδαση, με αυτό που αναφέρεται ως «having fun»;

Το σίγουρο είναι βέβαια ότι ζούμε στην εποχή της τεχνολογίας, στην εποχή που τα web2 εργαλεία επικρατούν σε όλες τις εκφάνσεις της ζωής μας. Και φυσικά πλέον έχουμε μπει στην εποχή των web 3 εργαλείων. Μια εποχή κατά την οποία η δημιουργία, μεταφορά και η διαχείριση των πληροφοριών γίνεται ταχύτητα. Σ’ αυτή τα διαδικασία μπορούν να πάρουν όλοι μέρος, να δημιουργήσουν ομάδες, να γίνουν entrepreneurs. Το λεγόμενο «Semantic Web» έφερε την επανάσταση στη ροή της γνώσης και στη μάθηση. Οι άνθρωποι πλέον μπορούν με πολύ εύκολους τρόπους να φιλτράρουν τη γνώση, να πάρουν το σωστό μήνυμα, τη σωστή στιγμή, από το σωστό άτομο, μέσω της πιο κατάλληλης συσκευής.

Σ’ αυτό το πλαίσιο τοποθετείται και ένα νέο εργαλείο, το «Gamification», ελληνιστί «Παιχνιδοποίηση». Είναι ένας όρος που από άγνωστος που ήταν πριν από δύο χρόνια τώρα έχει μετατραπεί σε σύγχρονη τάση και απ’ ότι φαίνεται ήρθε για να μείνει.

Αναφέρεται στη χρήση/ενσωμάτωση διαφόρων μηχανισμών/χαρακτηριστικών παιχνιδιού σε καταστάσεις/δραστηριότητες που δεν σχετίζονται με το παιχνίδι με στόχο τη λύση προβλημάτων μέσω της αύξησης της διαδραστικότητας και της συμμετοχικότητας των χρηστών. Εφαρμογή του gamificationγίνεται σε ιστοσελίδες, πλατφόρμες, ιστολόγια, υπηρεσίες, κοινότητες.

Πρόσφατες έρευνες έδειξαν ότι: (α) σε παγκόσμιο επίπεδο πάνω από ένα δισεκατομμύριο άνθρωποι παίζουν on-line παιχνίδια και ο μέσος όρος ηλικίας τους είναι τα 37 χρόνια, (β) η γενιά των ανθρώπων που γεννήθηκαν στις αρχές της δεκαετίας του 1980 μεγάλωσαν με τα video-παιχνίδια και βλέπουν τη ζωή μέσα από αυτό το πρίσμα και (γ) μέχρι το 2014 τουλάχιστον το 70% των οργανισμών θα χρησιμοποιούν έστω και μία εφαρμογή του gamification.

Τα video-games είναι ένας από τους κυρίαρχους τρόπους διασκέδασης στη σημερινή εποχή γιατί αποτελούν πολύ ισχυρά εργαλεία παρακίνησης για αλλαγή συμπεριφοράς. Αποτελεσματικά παιχνίδια αξιοποιούν στοιχεία ψυχολογίας και τεχνολογίας με τρόπους οι οποίοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν και σε πεδία όπως το μάρκετινγκ, ανάπτυξη ανθρωπίνων πόρων, ενίσχυση της παραγωγικότητας, αειφορία, εκπαίδευση, υγεία και ευεξία, καινοτομία και πελατειακή δέσμευση.

Αποτελεί μία από τις κυρίαρχες τάσεις σήμερα και έχει χρησιμοποιηθεί επιτυχημένα από εταιρίες όπως η Nike και η Samsung, από το Γραφείο Επιστήμης και Τεχνολογίας του Λευκού Οίκου, από εφαρμογές όπως Foursquare, Farmville κ.ά.

Πώς μπορεί όμως το «Gamification» να συμβάλλει στη μάθηση;

Μάθηση είναι μία life long διαδικασία και δεν αναφέρεται μόνο σε σπουδές, σε σχολεία, σε πτυχία, σε τεστ. Η μάθηση είναι εν-θύμηση αυτών που γνωρίζουμε αλλά δεν γνωρίζουμε ότι τα γνωρίζουμε. Είναι αλλαγή συμπεριφοράς με στόχο την προσωπική μας εξέλιξη σε υψηλότερα επίπεδα συνειδητότητας ώστε να συμβάλλουμε στην εξέλιξη της ανθρωπότητας, του πλανήτη Γη. Η μάθηση μας οδηγεί να συμμετέχουμε σε διαδικασίες/καταστάσεις που είναι πάνω από εμάς, που επιτελούν έναν υψηλότερο σκοπό και στόχο γιατί μ’ αυτόν τον τρόπο αισθανόμαστε ότι είμαστε χρήσιμοι, ότι συμβάλλουμε με κάποιον τρόπο και εμείς στην εξέλιξη. Και φυσικά όλοι έχουμε να προσφέρουμε, από τη θέση που έχει ο καθένας, σε αυτό το τεράστιο πεδίο που λέγεται μάθηση, γνώση.

Από την άλλη μεριά έχουμε την πηγαία ανάγκη του ανθρώπου να διασκεδάζει, να παίζει, να περνάει καλά. Η πολικότητα που υφίσταται σε πολλούς τομείς της ζωής μας, μας οδηγεί αυτόματα και υποσυνείδητα να συνδέουμε πολλά από τα «πρέπει» με τη μη διασκέδαση και να αντιμετωπίζουμε τελικά τη μάθηση, σε όποιο επίπεδο και αν λαμβάνει χώρα, ως κάτι το καταναγκαστικό, το μη απαραίτητο, το κουραστικό, το πιεστικό.

Το Gamification έρχεται και δίνει λύση σ’ αυτό το φαύλο κύκλο. Η εφαρμογή του μπορεί να δώσει μία άλλη διάσταση στη μάθηση σε όλες τις ηλικιακές βαθμίδες και σε όλα τα πεδία γιατί ο άνθρωπος μαθαίνει καλύτερα και ευκολότερα όταν εμπλέκεται στη διαδικασία της μάθησης.

Πολλοί θα γνωρίζεται τα Serious Games. Παιχνίδια τα οποία χρησιμοποιούνται για να εκπαιδεύσουν συγκεκριμένες ομάδες ανθρώπων προς μία συγκεκριμένη κατεύθυνση. Παραδείγματα τέτοιων παιχνιδιών αποτελούν το FoodForce (United Nations World Food Program), το The History of Biology, το Flight Simulator κ.ά. Αυτά τα παιχνίδια θεωρούνται educational games και όχι απαραίτητα gamified experience. Η διαφορά έγκειται στο γεγονός ότι το Gamification είναι η εφαρμογή συγκεκριμένων μηχανισμών, αισθητικής και game thinking με στόχο την αύξηση της συμμετοχής και της δέσμευσης των χρηστών στη μάθηση (και όχι μόνο φυσικά). Αφορά το να μετατρέπουμε δραστηριότητες που δεν έχουν σχέση με το παιχνίδι και τη διασκέδαση σε παιχνιδοκεντρικές, ευχάριστες. Τα Serious Games χρησιμοποιούν ένα περιβάλλον παιχνιδιού για να διδάξουν ένα «σοβαρό» θέμα.

Ενώ το Gamification μπορεί να χρησιμοποιηθεί πχ για να αυξήσει τη συμμετοχή των σπουδαστών ενός πανεπιστημίου στις παραδόσεις των μαθημάτων και να τους κάνει να διατηρήσουν αυτή τη συμπεριφορά ή/και να προωθήσει την ανάπτυξη μιας κοινότητας μάθησης και ανάπτυξης εκτός τάξης. Και όλα αυτά μέσα από μία εφαρμογή για κινητά τηλέφωνα, δίνοντάς τους την ευκαιρία να κερδίζουν πόντους και επιβράβευση για τη συμπεριφορά τους. Η MetaNeer είναι μία καινούρια εταιρία η οποία έχει αναπτύξει μία ανάλογη εφαρμογή που ονομάζεται «Student Engagement Platform» η οποία ήδη χρησιμοποιείται από το 20% των σπουδαστών του Stanford University.

Ένα από τα πιο «διάσημα» παραδείγματα της εφαρμογής του Gamification στην ανώτατη εκπαίδευση είναι αυτό που ανέπτυξε ο Lee Sheldon, καθηγητής στο Rensselaer’s Department of Language, Literature and Communication. Αυτό που έκανε μεταξύ άλλων είναι να μετατρέψει τους πόντους που κέρδιζαν οι σπουδαστές σε εμπειρία, τους βαθμούς σε επίπεδα και να δημιουργήσει avatars των σπουδαστών. Το αποτέλεσμα ήταν να αυξηθεί κατακόρυφα η συμμετοχή και η παρουσία των σπουδαστών στο μάθημα και το υλικό που παρήγαγαν να είναι πολύ καλύτερης ποιότητας.

Άλλο ένα παράδειγμα εφαρμογής του Gamification στην εκπαίδευση ενηλίκων είναι η πλατφόρμα SchooX. Οι χρήστες μπορούν να παρακολουθήσουν δωρεάν μαθήματα σε διάφορα πεδία του ενδιαφέροντός τους, να παραδώσουν οι ίδιοι μαθήματα, να δημιουργήσουν ομάδες, να αλληλεπιδράσουν, να δημιουργήσουν τη δική τους βιβλιοθήκη. Όλα αυτά όμως γίνονται σε ένα περιβάλλον που κάθε δραστηριότητά τους επιβραβεύεται μέσω των πόντων που κερδίζουν.

Πρόσφατα η εταιρία KOBO δημιούργησε μία εφαρμογή e-reading, η οποία δίνει τη δυνατότητα στους χρήστες να μοιράζονται με τους φίλους τους στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης βιβλία ή τμήματα αυτών και έτσι να δημιουργούν ομάδες κοινών ενδιαφερόντων, να παρακολουθούν και να έχουν άμεση ενημέρωση σχετικά με το ιστορικό των βιβλίων που έχουν διαβάσει και την πρόοδο τους, να δημιουργήσουν ένα προσωπικό εξώφυλλο βιβλίου, ένα μωσαϊκό των βιβλίων που έχουν διαβάσει. Με βάση τη συμμετοχή τους, τη δραστηριότητά τους και την πρόοδό τους κερδίζουν συγκεκριμένα βραβεία τα οποία τους ωθούν να συνεχίσουν να συμμετέχουν, να διαβάζουν και άρα να μαθαίνουν περισσότερο σε καθημερινή βάση.

Το Oxford University Press θέλοντας να αυξήσει τον αριθμό των παιδιών που διαβάζουν κλασσικά βιβλία αποφάσισε να υλοποιήσει ένα project, το «50 Great Reads Before 15», στο πλαίσιο του οποίου μετατρέπει κλασσικά βιβλία χρησιμοποιώντας στοιχεία Gamification σε μία νέα εμπειρία διαβάσματος και μάθησης.

Και μία άλλη πλατφόρμα που στοχεύει στην περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση των πολιτών είναι το Practicallygreen. Με τη χρήση leaderboards, πόντων, επιβραβεύσεων οι χρήστες παρακινούνται να ζήσουν μία ζωή περισσότερο «πράσινη», μαθαίνουν πώς μπορούν αυτό να το επιτύχουν με «έξυπνους» και καινοτόμους τρόπους, συμβάλλοντας έτσι σε κάτι «μεγαλύτερο» απ’ αυτούς.

Το Gamification έχει πολλές εφαρμογές στο πεδίο της μάθησης, της εκπαίδευσης, της προσωπικής ανάπτυξης και εξέλιξης. Και δεν πρέπει να σχετίζεται μόνο με τη χρήση πόντων και επιβραβεύσεων αλλά πρέπει να είναι άρρηκτα συνδεδεμένο και να στοχεύει στην ενδογενή παρακίνηση χρησιμοποιώντας εργαλεία εξωγενούς παρακίνησης όπως virtual μετάλλια, δώρα, άβαταρς, επιτεύγματα κ.ά.

Δήμητρα Ζερβάκη, ΕΜΒΑ, PMP

Για περισσότερες πληροφορίες ή/και για σεμινάρια σε θέματα Gamification μπορείτε να απευθύνεστε στη Δήμητρα Ζερβάκη – dzervaki@otenet.gr

Πηγές:

Gamification by Design: Implementating Game Mechanics in Web and Mobile Apps, By: Gabe Zichermann and Christopher Cunningham

http://www.opinno.com/metaneer-labs-using-gamification-to-reward-university-class-participation961/

http://gamifyforthewin.com/2012/08/oxford-university-press-plans-to-gamify-classic-books/

http://www.download-free-games.com/freeware_games/food_force.htm

http://seriousgamesmarket.blogspot.gr/2010/11/serious-games-to-solve-mysteries-and.html

http://www.practicallygreen.com/

http://www.gartner.com/it/page.jsp?id=1844115

http://www.constellationrg.com

http://www.schoox.com/

Πέντε Nέες Τάσεις της Εκπαίδευσης Παγκοσμίως Οκτώβριος 21, 2012

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: , ,
comments closed

Αλλάζουν οι νοοτροπίες παγκοσμίως… αλλάζουν και οι τάσεις της εκπαίδευσης! Και όμως από ήπειρο σε ήπειρο τα δεδομένα μετατρέπονται και η μάθηση αλλάζει τροπή και μεθόδους. Σήμερα παρατηρούμε σε όλο τον κόσμο πέντε νέα δεδομένα στο χώρο της μάθησης και των πανεπιστημίων, τα οποία φαίνεται οτι ήρθαν για να μείνουν. Οι παρακάτω εκπαιδευτικές τάσεις παρατηρούνται σε διάφορες χώρες του πλανήτη, κυρίως στην Αμερική και λιγότερο στην Ευρώπη!

Εκπαίδευση με… μουσική υπόκρουση

Η ψυχολογία του «πώς μαθαίνουμε» κατά πάσα πιθανότητα θα επηρεάσει τους καθηγητές στο «πώς να διδάξουν». Οι εξελίξεις στις νευροεπιστήμες και τη γνωστική ψυχολογία τροφοδοτούν νέους τρόπους σκέψης σχετικά με τον εγκέφαλο, τις αντιλήψεις και τα συναισθήματα που βοηθούν στη μάθηση. Για παράδειγμα, οι τάξεις που είναι αφιερωμένες στη μουσική είναι αποδεδειγμένο οτι ενισχύουν την απόδοση της μάθησης μέσα από την αλληλεπίδραση εγκεφάλου-μουσικής. Τώρα πια μπορεί ακόμα και τα τυποποιημένα τεστ των πανεπιστημίων να πραγματοποιούνται με τη μουσική υπόκρουση του Μπαχ ή του Μότσαρτ!

Επιστρέφουν οι τάξεις σε εξωτερικούς χώρους

Τα υπαίθρια εκπαιδευτικά προγράμματα έχουν αρχίσει να νικούν ακόμα και τις ψηφιακές τάξεις χωρίς τοίχους, αφού χαλαρώνουν τον μαθητή. Τελευταία, εμφανίζονται όλο και περισσότερα μαθήματα που αφορούν τον τομέα της γεωργίας και της φύσης. Βέβαια, το ipad δεν θα φύγει ακόμα από τις ζωές των μαθητών, αν αναλογιστούμε οτι το Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ αναμένεται να δώσει χρηματοδότηση για την εκκίνηση ενός νέου έργου που ονομάζεται «Ψηφιακή υπόσχεση».

Λένε οτι θα υπάρξουν δουλειές!

Ακόμα και μέσα στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής ύφεσης, οι ειδικοί αναφέρουν οτι το μέτωπο της απασχόλησης θα ανακάμψει! Οι εργοδότες στην Αμερική έδωσαν το παράδειγμα, αναφέροντας οτι σκοπεύουν να προσλάβουν 9,5% περισσότερους απόφοιτους από την τάξη του 2012 σε σχέση με την τάξη του 2011. Φυσικά, στην κορυφή των επιλογών τους βρίσκονται τα πανεπιστήμια που ασχολούνται με την τεχνολογία, την επιστήμη, τη μηχανική και τα μαθηματικά.

Τελευταία τάση… οι κινήσεις κατά του σχολικού εκφοβισμού

Εκπαιδευτικοί σε πολιτείες των Η.Π.Α, όπως το New Jersey, αντιμετωπίζουν κάθε μέρα χιλιάδες καταγγελίες εκφοβισμού στα σχολεία! Ωστόσο, οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί προβληματίζονται, αφού η αστυνομία βρίσκεται διαρκώς έξω από τις τάξεις και το σχολείο. Πολλοί προβλέπουν οτι οι οργισμένοι γονείς θα ξεσπάσουν, αφού τα σχολεία ερευνούν τις ζωές των παιδιών τους και αισθάνονται ότι εισβάλλουν στην ιδιωτική ζωή τους.

Το Cambridge «πάει»… Βομβάη

Προγράμματα του Cambridge «προχωράνε» προς την Βομβάη, το οποίο αποτελεί έναν τεράστιο μαγνήτη φοιτητών παγκοσμίως! Το Harvard Business School έχει ανακοινώσει ένα νέο πρόγραμμα στην Ινδία που επικεντρώνεται στην επιχειρηματικότητα, τη στρατηγική διαχείριση, την καινοτομία και τη λογοδοσία των εταιριών. Πρόκειται για μια κίνηση που θα εξοντώσει τα παρόμοια προγράμματα στις Η.Π.Α.

Πηγή: http://www.flowmagazine.gr

Γιατί η επιθυμία μας να επιτύχουμε δεν είναι πάντα αρκετή Οκτώβριος 1, 2012

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: , , ,
comments closed

Γιατί είναι καλύτερα να χρησιμοποιούμε κάποιο δείκτη (ακόμα και το δάκτυλό μας) όταν διαβάζουμε?

Έρευνες απέδειξαν ότι κατά τη διάρκεια που διαβάζουμε ένα κείμενο μιας σελίδας  χάνουμε το σημείο στο οποίο βρισκόμαστε  το λιγότερο 5-7 φορές. Αυτό οδηγεί σε έλλειψη προσοχής, συγκέντρωσης και απώλεια μνήμης. Και φυσικά αυτό είναι ενοχλητικό και προκαλεί άγχος.

Πώς μπορούμε λοιπόν να αλλάξουμε τον τρόπο που μαθαίνουμε; Φτάνει μόνο να επιθυμούμε μόνο την αλλαγή ή χρειάζεται και κάτι άλλο;

Η επιθυμία είναι εύκολη. Όλοι θέλουμε το καλύτερο για τους εαυτούς μας και τα αγαπημένα μας πρόσωπα. Επιθυμία είναι η λαχτάρα, ο πόθος για αντικείμενα ή ανθρώπους.

Η θέληση απαιτεί αλλαγή. Είναι η εσωτερική ορμή και τάση να πράξουμε κάτι διαφορετικό. Μπορεί να μας δραστηριοποιήσει να δράσουμε προς μία νέα κατεύθυνση, με έναν νέο διαφορετικό τρόπο.

Όταν θέλουμε να κάνουμε μία αλλαγή στη ζωή μας συνήθως ξεκινούμε από το επίπεδο της επιθυμίας. Ας πούμε ότι επιθυμούμε να μάθουμε να μαθαίνουμε πιο γρήγορα και αποτελεσματικά. Αυτό είναι το εύκολο κομμάτι της διαδικασίας. Η αλλαγή όμως είναι μία εισβολή στη ζώνη άνεσής μας. Και το αν θα πετύχουμε να αλλάξουμε μία συνήθειά μας έχει άμεση σχέση με την προθυμία μας να κάνουμε ό,τι χρειαστεί προς αυτήν την κατεύθυνση. Η επιθυμία μας θα μεταλλαχθεί σε θέληση μόνον όταν πάρουμε μία απόφαση στηριζόμενοι στην εμπιστοσύνη και σε μία τυφλή πίστη. Μια οριστική αλλαγή συμβαίνει μόνον όταν κινούμαστε περισσότερο σε συναισθηματικό παρά σε λογικό επίπεδο.

Αν λοιπόν είστε έτοιμοι και πρόθυμοι να ζείτε και να δράτε διαφορετικά ακόμα και όταν το καινούριο σας ενοχλεί θα πρέπει καταρχήν να αναρωτηθείτε πώς κάνετε συνήθως κάτι. Στην δική μας περίπτωση που έχει να κάνει με τη μάθηση συνήθως η διαδικασία που ακολουθούμε είναι: διαβάζω, μαθαίνω, απομνημονεύω. Ο νέος τρόπος είναι να κάνετε το ανάποδο!!

Έχει αποδειχθεί ότι στη διαδικασία της αλλαγής πρέπει πρώτα να νιώθετε, μετά να σκέφτεστε και τέλος να συμπεριφέρεστε. Για να αποκρυσταλλωθεί σε συνήθεια οποιαδήποτε νέα πρακτική, ο άνθρωπος πρέπει να ακολουθήσει τον κανόνα των 21 ημερών ο οποίος υποστηρίζει ότι για να επιτευχθεί αλλαγή απαιτείται καθημερινή άσκηση της νέας συνήθειας για 21 μέρες.  Είναι οι μέρες που απαιτούνται για να δημιουργηθεί μία νέα σύναψη νευρώνων στον εγκέφαλο.

Και μην ξεχνάτε!!! Η επιτυχία χτίζεται μέσα από την επίτευξη μικρών καθημερινών πράξεων που συσσωρεύονται σιγά σιγά για να οδηγήσουν σε μεγάλα επιτεύγματα, πολύ μεγαλύτερα από οτιδήποτε θα μπορούσατε να έχετε ποτέ σχεδιάσει.

Η υπεροχή γεννιέται από το γάμο της αφοσίωσης με το χρόνο και απαιτεί προσπάθεια και υπομονή!!!

Αξίζει να προσέξουμε τη μνήμη μας! Φεβρουαρίου 25, 2011

Posted by georgekiriakidis in Uncategorized.
Tags: , , , , ,
comments closed

Είναι πράγματι εκπληκτικές οι δυνατότητες του μυαλού μας. Η τέλεια λειτουργία. Οι επιστημονικές έρευνες δεν κατάφεραν μέχρι σήμερα να εξηγήσουν πως λειτουργεί. Εικασίες μόνο. Πόσους νευρώνες έχουμε; Άλλοι λένε 100 δις άλλοι 100 τρις!!! Για τέτοιες αποκλίσεις μιλάμε.

Τι μπορούμε να απομνημονεύσουμε; Μάλλον δεν υπάρχει όριο. Οι δυνατότητες συνειρμών στους νοητικούς μας χάρτες, η δημιουργικότητα και η αναλυτική σκέψη κάνει απεριόριστες τις δυνατότητες του μυαλού.

Ποιο είναι το πρόβλημα σήμερα και μπορούμε να αξιοποιήσουμε μόνο το 6-8% των δυνατοτήτων του (και τα ποσοστά αυτά κατ’ εκτίμηση!!!); Λογικά σήμερα με τόσες πληροφορίες που μας βομβαρδίζουν καθημερινά θα έπρεπε να είμαστε ξυράφια. Αυτό όμως δεν συμβαίνει. Το πρόβλημα; …………Ο εφησυχασμός του μυαλού.

Τα πάντα σήμερα είναι καταγεγραμμένα. Ότι θέλουμε το βρίσκουμε πλέον με ένα κλικ στον υπολογιστή. Το θέμα μας βέβαια είναι αν αυτό που βρίσκουμε είναι στα αλήθεια αυτό που ψάχνουμε. Ή όπως συνήθως συμβαίνει είναι περασμένο μέσα από το φίλτρο κάποιου που πουλά κάτι!!!

Εικάζεται ότι από τότε που κατεγράφησαν τα έπη του Ομήρου, επί Πεισιστράτου, κανένας άνθρωπος δεν κατάφερε να μάθει απέξω την Οδύσσεια και την Ιλιάδα. Τυχαίο; Δεν νομίζω!!!

Χρειάζεται λοιπόν και το μυαλό μας τη γυμναστική του. Όπως το σώμα! Ακριβώς!!

Γιατί; Απλά γιατί παραμονεύει το Αλτσχάιμερ και η άνοια!!!

Πρώτο βήμα η συνειδητή συγκέντρωση στην απομνημόνευση. Πρέπει να το θέλουμε και να προσπαθήσουμε. Όχι στις λίστες!!! Άντε στην αρχή επικουρικά (μην γυρίσουμε από τα ψώνια και έχουμε αγοράσει τα μισά!!).

Άλλο “όργανο γυμναστικής” η επανάληψη. Προσπαθήστε τώρα να θυμηθείτε τι φάγατε προχτές το μεσημέρι και τι το βράδυ. Σκέφτεστε; Ψάχνετε; Προσπαθήστε να το συνδυάσετε με κάτι άλλο. Που ήσασταν, με ποιον κλπ. Τα πράγματα θα αρχίσουν να γίνονται πιο εύκολα. Συνειρμοί και συσχετίσεις λοιπόν. Να μια καλή προπόνηση.

Κάθε πότε όμως αυτό; Μια φορά την ημέρα για λίγα λεπτά είναι αρκετά. Λίγο πριν τον ύπνο (μακριά από την τηλεόραση βέβαια!). Συνειδητά. Τι κάναμε μέσα στην ημέρα; Ποια από αυτά που μας “έτυχαν” θέλουμε να μείνουν στη μνήμη μας;

Μερικές βασικές αρχές για τη λειτουργία της μνήμης:

  • Δεν είναι ένα ανεξάρτητο σύστημα. Συνδέεται άρρηκτα με την αντίληψη, την προσοχή, την δημιουργικότητα και τη σύνθεση.
  • Δεν λειτουργεί αποσπασματικά. Τα πάντα είναι διασυνδεδεμένα μεταξύ τους (γι’ αυτό το λόγο μπορούμε να θυμηθούμε συνειρμικά).
  • Όσο πιο οργανωμένη είναι η μνήμη μας τόσο ευκολότερα μπορούμε να ανακαλέσουμε πληροφορίες.
  • Δεν σχεδιάσθηκε μόνο για αποθήκευση αλλά και για λειτουργία (μην το ξεχνάμε!!!).
  • Δεν μειώνονται με τα χρόνια οι δυνατότητες λειτουργίας της. Απλά εμείς την παραμελούμε.

Όσο περισσότερο λοιπόν το δουλεύουμε τόσο καλύτερα δουλεύει και δεν γερνά. Διάβασμα ενός βιβλίου, μια συζήτηση με θέμα (όχι για τη μαγειρική της τηλεόρασης ή τον ιδιόρρυθμο γείτονα!!!), ένα σταυρόλεξο, μια σπαζοκεφαλιά βοηθούν πολύ.

Τέλος λίγες τεχνικές για την αποτελεσματική ανάγνωση:

  • Κρατήστε σημειώσεις με λέξεις κλειδιά.
  • Σχεδιάστε εννοιολογικούς χάρτες (απλή τεχνική με σίγουρα αποτελέσματα. Θα αναπτυχθεί σε άλλο άρθρο)
  • Σημειώστε και υπογραμμίστε στο βιβλίο, τα σημαντικά, με διακριτικό μολύβι. Το βιβλίο είναι ένας συνομιλητής. Ενεργητικό διάβασμα λοιπόν.
  • Θέστε ένα ερώτημα στο μυαλό σας κάθε στιγμή (συνήθως ο τίτλος με μορφή ερώτησης ή κάτι που ζητάμε π.χ. ποιος είναι ο δολοφόνος). Το ερώτημα έχει ευεργετική επίδραση στη λειτουργία του μυαλού. Είναι οδηγός και παρακινητής. Το κρατά ‘ξύπνιο’.
  • Σταματάτε κάπου – κάπου και σκεφτείτε πάνω σε μια ιδέα, μια άποψη ή ένα γεγονός. Συσχετίστε το με όσα γνωρίζετε. Στοχαστείτε πάνω σε αυτό.

Όλα τα παραπάνω μπορούν να φανούν χρήσιμα μόνο αν πείσουμε τον εαυτό μας να τα θέσει σε λειτουργία. Σταδιακά γίνονται μία δεύτερη φύση και λειτουργούν ασυνείδητα.

Καλά μυαλά σε όλους μας!!!

(τα άρθρα που αναφέρονται στη μνήμη μας θα συνεχιστούν στο χώρο αυτό και με ασκήσεις αλλά και ενδιαφέροντα σχετικά θέματα)

Από τον Κυριακίδη Γιώργο

Τα σεμινάρια μας “μαθαίνω πως να μαθαίνω” συνεχίζονται με επιτυχία !!!

Από το LESS στο MORE Φεβρουαρίου 22, 2011

Posted by georgekiriakidis in Uncategorized.
Tags: , ,
comments closed

Πρόσφατα έπεσε στα χέρια μου μία λίστα με 18 θέματα της καθημερινότητάς μας τα οποία έχουν κατάληξη αγγλική –less, το -λιγότερο. Σας την παραθέτω:

Our communication-Η επικοινωνία                Wireless-Ασύρματη
Our telephone-Το τηλέφωνό μας                  Cordless- Χωρίς καλώδια
Our cooking-Το μαγείρεμα                            Fireless-Χωρίς φωτιά
Our youth-Οι νέοι                                          Jobless-Χωρίς δουλειά
Our Ladies-Οι γυναίκες                                 Topless-Γυμνόστηθες
Our food-Το φαγητό μας                                Fatless-Χωρίς λιπαρά
Our labour-Η χειρονακτική εργασία                Effortless-Χωρίς προσπάθεια, άνετη
Our conduct-Η συμπεριφορά μας                              Worthless-Στερούμενη αξιών
Our relation-Οι σχέσεις μας                          Loveless-Χωρίς αγάπη
Our attitude-Η στάση μας                              Careless-Απρόσεκτη
Our feelings-Τα συναισθήματά μας                          Heartless-Άπονα
Our politics-Η πολιτική                                   Shameless-Αναίσχυντη
Our education-Η παιδεία                                Valueless-Χωρίς αξίες
Our follies-Οι απερισκεψίες μας                                Countless-Αναρίθμητες
Our arguments-Τα επιχειρήματά μας                        Baseless-Αβάσιμα
Our boss-Το αφεντικό μας                              Brainless-Άμυαλο
Our Job-Η δουλειά μας                                   Thankless-Χωρίς ευχαρίστηση, χωρίς δίκαιη ανταμοιβή

Our Salary-Ο μισθός μας                               Less and less-Όλο και λιγότερος

Ο τίτλος αυτής της λίστας ήταν «The Century of LESS» που σημαίνει ο Αιώνας του «λιγότερου» ή θα έλεγα και του «καθόλου».

Η πρώτη μου αντίδραση όταν διάβασα την λίστα ήταν να πω στον εαυτό μου: «Πόσο αληθινά τα λέει. Πόσο κοντά στην πραγματικότητα είναι». Και μετά την άφησα στην άκρη. Συνέχισα να κάνω τη δουλειά μου. Κάνοντας τη δουλειά μου άρχισα να διαπιστώνω ότι ήμουν «μέσα» σε πολλά από τα προαναφερόμενα. ‘Άρχισα καθημερινά και παρατηρούσα τον εαυτό μου και τσεκάριζα τι από τα 18 «πράγματα» της λίστας έκανα, βίωνα, ένιωθα, έβλεπα να συμβαίνουν γύρω μου και σημείωνα την συχνότητά τους. Έκανα self-observation-αυτοπαρατήρηση και ταυτόχρονα καταγραφή. Το αποτέλεσμα ήταν τρομακτικό.

Και μετά ήρθε η ερώτηση προς τον εαυτό μου: «Καλά, εσύ που διαβάζεις, που σκέφτεσαι, που θεωρητικά σέβεσαι τον εαυτό σου και τους άλλους και λες ότι τους αγαπάς κιόλας, που έχεις κάνει τέτοιες σπουδές ώστε να «βοηθάς» τους άλλους, τι κάνεις στη ζωή σου τελικά;». Και εκεί ήταν που σοκαρίστηκα ακόμα πιο πολύ. Σοκαρίστηκα από την απάντησή μου: «Ουσιαστικά ΤΙΠΟΤΑ».

Και τότε αισθάνθηκα μία δύναμη από μέσα μου να με σπρώχνει στο να μεταφέρω σε όσους περισσότερους μπορώ, μικρούς και μεγάλους. αυτό που θεωρώ ότι μπορεί να λύσει το πρόβλημα του 21ου αιώνα, που είναι ο αιώνας του LESS-του ΛΙΓΟΤΕΡΟΥ ή και του ΚΑΘΟΛΟΥ.

Και φυσικά δεν εννοώ να τα ισοπεδώσουμε όλα. Η απάντηση στο πως θα μπορούσε να «αλλάξει» ο κόσμος μας ή τουλάχιστον να γίνει μία αρχή για αλλαγή προς το καλύτερο βρίσκεται εκεί που όπως λέει και ο φίλος μου ο Stefano D’ Anna στο Όνειρο. Εγώ βέβαια θα το έλεγα στο Όραμα. Όραμα που στόχο θα έχει να αλλάξει την πραγματικότητα. Γιατί την πραγματικότητα τη δημιουργούμε εμείς και όχι η πραγματικότητα εμάς. Μόνο όποιος ζει στρατηγικά μπορεί να επιβιώσει, μπορεί να απελευθερώσει το Είναι του από την άρνηση και την καταστροφή, από το LESS.    Και το Είναι μας είναι αυτό που δημιουργεί τον κόσμο, αυτό που δημιουργεί το MORE, το περισσότερο, το ανώτερο.

Θα μου πείτε και πώς μπορεί να γίνει αυτό. Υπάρχει απάντηση. Και η απάντηση δεν είναι δύσκολο να εφαρμοστεί. Υπάρχουν δύο τρόποι, δύο «τεχνικές» θα τις ονόμαζα καλύτερα τις οποίες τις έχουμε στα χέρια μας εδώ και χρόνια και που κατά την άποψή μου είναι άρρηκτα συνδεδεμένες μεταξύ τους και με την ανθρώπινη υπόσταση. Είναι τεχνικές που μπορούν να μας οδηγήσουν στην ακεραιότητα η οποία είναι συνυφασμένη με την υγεία, την ευημερία, την επιτυχία, την ευτυχία.

Η διεύρυνση του ψυχολογικού πεδίου μας και η εγρήγορση της σκέψης θα μας οδηγήσει στην μεταβολή των ριζωμένων πεποιθήσεων και συνηθειών. Και αυτό μπορεί να γίνει μόνο μέσα από τη συνδυασμένη υλοποίηση της «διαχείρισης της ζωή μας» και της «μάθησης».

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ + ΜΑΘΗΣΗ = ΑΛΗΘΕΙΑ = ΕΥΤΥΧΙΑ = MORE.

Ας πάμε όμως λίγο στην πράξη. Τι σημαίνει «διαχείριση της ζωή μας». Υπάρχει ένας αναγνωρισμένος παγκόσμιος οργανισμός που ονομάζεται Project Management Institute-Ινστιτούτο Διαχείρισης Έργων που εδρεύει στην Αμερική. Αυτό το Ινστιτούτο έχει τον ρόλο του να «μαθαίνει» στους ανθρώπους πώς να διαχειρίζονται έργα-projects. Έργο είναι μία προσωρινήπροσπάθεια που αναλαμβάνεται για την παραγωγή ενός μοναδικού αποτελέσματος. Αναλογιστείτε τι κάνετε κάθε μέρα και θα δείτε ότι αυτά που κάνετε είναι μικρά ή μεγάλα έργα. Και να θυμάστε ότι χωρίς τα projects η κοινωνία μας είναι αδύνατον να εξελιχθεί. Πάνω στα «μοναδικά αποτελέσματα» χτίζουμε τα επόμενα «μοναδικά αποτελέσματα».

Για να μπορέσουμε λοιπόν να ανταποκριθούμε στο «κάλεσμα» της μετατροπής των LESS σε MORE, σ’ αυτόν τον «θετικό πόλεμο», μπορούμε να έχουμε ως «όπλα» τις «καλές πρακτικές» που έχουν δημιουργηθεί από την παγκόσμια εμπειρία διαχειριστών έργων και που το Ινστιτούτο Διαχείρισης Έργων «ανέλαβε» να τις δομήσει και να μας τις δώσει έτοιμες προς χρήση. Αυτές οι «καλές πρακτικές έχουν στόχο να μας κάνουν να ανακαλύψουμε τα αληθινά προβλήματα της ανθρωπότητας και τις ευκαιρίες-προκλήσεις που εμφανίζονται μπροστά μας κάθε στιγμή, να αναπτύξουμε την κριτική μας σκέψη και την ικανότητα να λύνουμε προβλήματα δημιουργικά και άμεσα, να αναπτύξουμε ικανότητες που σχετίζονται με την επικοινωνία και τη διάδοση της πληροφορίας, να αναπτύξουμε την εμπιστοσύνη και την πίστη στον εαυτό μας και την μαγεία της αυτο-κατεύθυνσης, να αποκτήσουμε και να διατηρήσουμε τη βαθιά γνώση.

Που κολλάει η «μάθηση» σε όλα αυτά; Η «μάθηση» είναι μία διαδικασία που υφίσταται όσο ο άνθρωπος ζει-«δια βίου μάθηση»  και συντελείται είτε ενσυνείδητα είτε ασυνείδητα ανάλογα με το χρόνο, χώρο αλλά και το τι ζητάει ο κάθε άνθρωπος από την ίδια του τη ζωή ή τι απαιτήσεις υφίστανται κάθε δεδομένη χρονική στιγμή. Το πώς μαθαίνει κάθε άνθρωπος ή το πόσο γρήγορα μαθαίνει εξαρτάται από την νοοτροπία του, την νοημοσύνη του, τα πιθανά στερεότυπα σύμφωνα με τα οποία έχει μάθει να ζει και να υπάρχει. Σύμφωνα πολλές φορές με το LESS. Η δεύτερη «τεχνική» που μπορεί να μας βοηθήσει στο ταξίδι της εξύψωσης του Είναι μας είναι η «Επιταχυνόμενη Μάθηση». Είναι ένα σύστημα σύμφωνα με το οποίο ο άνθρωπος πρέπει να περάσει από συγκεκριμένα στάδια χρησιμοποιώντας συγκεκριμένες τεχνικές οι οποίες του ταιριάζουν, τις οποίες τις επιλέγει, για να μπορέσει να φτάσει στη βαθιά γνώση μέσω του πιο «γρήγορου» δρόμου, χωρίς κόπο και ευχάριστα. Στηρίζεται στην εσωτερική παρακίνηση, στην μοναδικότητα του ατόμου και «υπόσχεται» υψηλές ταχύτητες διαβάσματος-μελέτης με υψηλά επίπεδα κατανόησης. Και πιστέψτε με. Η «υπόσχεση» γίνεται πραγματικότητα. Η δική μας πραγματικότητα.

Πάμε τώρα πάλι λίγο πίσω. Θα επαναχρησιμοποιήσω τον απλό τύπο που ανέφερα πρωτύτερα: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ + ΜΑΘΗΣΗ = ΑΛΗΘΕΙΑ = ΕΥΤΥΧΙΑ = MORE

Όλα λοιπόν είναι μάθηση και διαχείριση. Και η μάθηση είναι μέσο διαχείρισης αλλά για να μάθουμε πρέπει να ξέρουμε να διαχειριζόμαστε.

Είδατε πόσο αλληλένδετα είναι όλα μεταξύ τους; Το ζητούμενο πάντα είναι η ποιότητα. Ποιότητα ζωής. Και αυτές οι δύο «τεχνικές»

  • η διαχείριση των καθημερινών μας έργων τόσο στη δουλειά όσο και στην προσωπική μας ζωή με ισορροπημένο και κατά κάποιον τρόπο δομημένο τρόπο-Project Management

και

  • η μέθοδος της επιταχυνόμενης μάθησης-Speed Learning

μπορούν να μας οδηγήσουν να ζούμε ποιοτικά. Και επειδή η ποιότητα δημιουργεί την ποσότητα, γι’ αυτό και λέμε NO MORE LESS!!! ONLY MORE!!!-ΟΧΙ ΑΛΛΟ ΛΙΓΟΤΕΡΟ!!!! ΜΟΝΟ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ!!!!

Και να θυμάστε….Όσο περισσότερο Είσαι, τόσο περισσότερο Έχεις!!!! Ποτέ το αντίστροφο!!!!

Από τη Δήμητρα Ζερβάκη,ΕΜΒΑ, PMP

Τα σεμινάρια μας “μαθαίνω πως να μαθαίνω” συνεχίζονται με επιτυχία !!!

Επιταχυνόμενη … μάθηση: ένα μάθημα που παρέλειψε να μας διδάξει το σχολείο Φεβρουαρίου 20, 2011

Posted by georgekiriakidis in Uncategorized.
Tags: , , , , , ,
comments closed
Αριστοτέλης

Αριστοτέλης

Ο πάντα επίκαιρος φιλόσοφος Αριστοτέλης είπε “ο άνθρωπος ορέγεται του οιδέναι”. Μια ορμέφυτη ανάγκη τον παρακινεί στη μάθηση κάθε στιγμή, για κάθε τι, από οποιονδήποτε και οπουδήποτε. Μάλιστα, το μέγεθος αυτής της “όρεξης” προσδιορίζει και την πλαστικότητα του κάθε ανθρώπου. Ποια είναι η προδιάθεση μας για μάθηση;

Η μάθηση είναι αλλαγή της συμπεριφοράς, λένε οι επιστήμονες της εκπαίδευσης και της ψυχολογίας. Όλοι ως μαθητές ακούσαμε την προτροπή των γονιών μας για μελέτη και διάβασμα. Ποιος όμως γονέας είναι σε θέση να απαντήσει στο απλό ερώτημα του παιδιού: “Μπορείς να μου δείξεις τον τρόπο;” Ποιος είναι ο σωστός τρόπος μελέτης, ανάγνωσης, απομνημόνευσης και ανάκλησης πληροφοριών; Πολύς χρόνος χαμένος αν δεν γνωρίζουμε τον τρόπο!!!

Η μέθοδΔρομέαςος της επιταχυνόμενης μάθησης έρχεται να μας δώσει απαντήσεις. Απλές, κατανοητές και άμεσα εφαρμόσιμες τεχνικές μπορούν να βοηθήσουν στην κατεύθυνση μιας μεταγνωστικής συνειδητότητας “μαθαίνω πώς να μαθαίνω”.

Η μάθηση είναι μια δυναμική διαδικασία άκρως προσωπική. Ασφαλώς διαφέρει στις λεπτομέρειες ο τρόπος και οι τεχνικές που πρέπει να ακολουθήσει κάποιος ώστε να μεγιστοποιήσει τα μαθησιακά του αποτελέσματα. Με άλλο τρόπο θα απολαύσουμε ένα μυθιστόρημα, διαφορετικά θα αφομοιώσουμε τεχνικούς όρους από ένα εγχειρίδιο, αλλιώς θα εντρυφήσουμε σε μια τεχνική μελέτη στη δουλειά μας και με άλλες τεχνικές θα απομνημονεύσουμε ότι χρειάζεται για μία εξέταση ή πιστοποίηση.

Ποιο είναι το μαθησιακό μας στυλ; Τι είναι οι πολλαπλές νοημοσύνες και πως μπορούν να μας βοηθήσουν στη μελέτη; Πως λειτουργεί το μυαλό και σε ποια κατάσταση πρέπει να βρίσκεται προκειμένου να πετύχουμε τα μέγιστα μαθησιακά αποτελέσματα; Αυτά είναι μερικά μόνο ερωτήματα για όποιον μελετά ή απλά διαβάζει.

Παρακάτω περιγράφεται περιληπτικά και με απλά βήματα μία γενική μεθοδολογία ως πρώτη επαφή με την ανάπτυξη του προσωπικού τρόπου μελέτης και μάθησης. Πέντε απλά στάδια που μας φέρνουν ποιο κοντά στη γνώση και την κατανόηση:

MethodΕικόνα 1: μεθοδολογία επιταχυνόμενης μάθησης

1.      Προετοιμασία. Πριν την έναρξη της μελέτης πρέπει να προετοιμάσουμε το εσωτερικό και εξωτερικό περιβάλλον της μελέτης. Επιγραμματικά μερικά από τα σημεία που συνιστούν ένα κατάλληλο περιβάλλον μελέτης είναι:

  • Ο εργονομικός χώρος μελέτης (γραφείο, κάθισμα κά)
  • Ο σωστός φωτισμός
  • Η αποφυγή εξωτερικών θορύβων
  • Η απαλή ενεργητική κλασική μουσική (Μέθοδος LOZANOV)
  • Η διακριτική διακόσμηση του χώρου με φυτά. Μάλιστα κάποια φυτά ενεργοποιούν την λειτουργία του εγκεφάλου για αυξημένα μαθησιακά αποτελέσματα.
  • Τα αρωματικά έλαια που επίσης βοηθούν στην ενεργοποίηση του μυαλού.
  • Η προθέρμανση και το “ξύπνημα” με απλές ασκήσεις του μυαλού
  • Η καλή φυσική κατάσταση
  • Η γνώση του τρόπου που λειτουργεί η μνήμη
  • Η παρακίνηση για μάθηση με ιδιαίτερες τεχνικές. Μαθαίνουμε καλύτερα όταν μας ευχαριστεί η μελέτη και όχι όταν νοιώθουμε καταπίεση και υποχρέωση.

2.      Η πρώτη ματιά. Το στάδιο αυτό περιλαμβάνει μία σειρά από τεχνικές που βοηθούν στην απόκτηση μιας γενικής εικόνας όλης της ύλης που έχουμε να μελετήσουμε. Η σχεδίαση ενός απλού προγράμματος και η σωστή ιεράρχηση των επιμέρους θεμάτων είναι στους στόχους αυτού του βήματος. Τεχνικές εννοιολογικής χαρτογράφησης (νοητικοί χάρτες), φωτοανάγνωση και άλλες βοηθούν στη χάραξη του σωστού δρόμου. Όλα αυτά θεωρούνται ουσιαστικά εργαλεία μόνο αν τυποποιηθούν και αποκτήσουμε μία άνεση στη χρήση τους.

3.      Ταχυανάγνωση. Πολύ σημαντικό στάδιο αφού με τις κατάλληλες, ανάλογα με το σκοπό της μελέτης, τεχνικές σάρωσης της ύλης αρχίζει η μάθηση. Η βοήθεια της περιφερειακής όρασης εδώ είναι καθοριστική και όμως συνήθως μένει ανεκμετάλλευτη.

4.      Αφομοίωση. Εδώ γίνεται η ενεργοποίηση σε τμήματα της ύλης που χρήζουν μεγαλύτερης προσοχής. Η ζεύξη των εννοιών και η χρήση εννοιολογικών χαρτών ενισχύει την ικανότητα αφομοίωσης. Η ανάπτυξη κριτικής και δημιουργικής ικανότητας επίσης.

5.      Παραμονή. Οι τεχνικές απομνημόνευσης όπως η ακροστοιχίδα, η ρίμα, η τεχνική των αναλογικών αριθμών, του “Ρωμαϊκού δωματίου” και άλλες σε συνδυασμό με τη σωστή επανάληψη (σε χρόνο και με τρόπο) εξασφαλίζουν τα μέγιστα αποτελέσματα της μελέτης.

Όλα τα παραπάνω αναφέρθηκαν πολύ σύντομα. Δεν αποτελούν ένα σύνολο τεχνικών αλλά ένα σύστημα. Ένα σύστημα που πρέπει να σχεδιάζεται με προσοχή, σαν ένα καλοκουρδισμένο ρολόι, μοναδικό για τον καθένα ώστε να προσφέρει τις υπηρεσίες του.

Πολλοί άνθρωποι δυστυχώς ένοιωσαν και νοιώθουν μια απέχθεια στη μάθηση. Ο λόγος στις περισσότερες περιπτώσεις δεν είναι κάποιες μαθησιακές δυσκολίες (όπως βιαζόμαστε να διαγνώσουμε) αλλά η ανικανότητα να βρούμε τον δικό μας μοναδικό τρόπο μάθησης.

Εμπρός λοιπόν!!!

Ο μαγευτικός κόσμος της μάθησης ανήκει σε όλους!!!

Ας βοηθήσουμε να αποκαλυφθεί!!!

Τα σεμινάρια μας “μαθαίνω πως να μαθαίνω” συνεχίζονται με επιτυχία !!!

Στερεογράμματα στη μάθηση Ιανουαρίου 30, 2011

Posted by Dimitra Zervaki in Uncategorized.
Tags: , , , , , ,
comments closed

Τι είναι;

Τα στερεογράμματα είναι μια μορφή τέχνης. Είναι εικόνες που δημιουργήθηκαν και απεικονίζουν κάτι που τις περισσότερες φορές δεν είναι κατανοητό από τον ανθρώπινο νου, κάτι μη συγκεκριμένο. Αν όμως παρατηρήσει κανείς τις εικόνες αυτές με μια συγκεκριμένη μέθοδο, τότε θα αποκαλυφθεί μια τρισδιάστατη, συγκεκριμένη, ολογραμμική εικόνα.

Είναι χαρακτηριστική η έκπληξη όσων για πρώτη φορά καταφέρνουν να δουν σε μορφή τρισδιάστατη την εικόνα!!!

Ένα στερεόγραμμα είναι σχεδιασμένο να «ξεγελά» τον ανθρώπινο εγκέφαλο έτσι ώστε να αντιλαμβάνεται μία τρισδιάστατη εικόνα (3D) σε μία δισδιάστατη απεικόνιση. Για να γίνουν αντιληπτά τα τρισδιάστατα σχήματα, ο εγκέφαλος πρέπει να παρακάμψει την κανονικά αυτόματη λειτουργία της εστίασης και της ταυτόχρονης κίνησης και των δύο οφθαλμών.

Ο πιο απλός τύπος αποτελείται από οριζοντίως επαναλαμβανόμενους σχηματισμούς και είναι γνωστό ως στερεόγραμμα τοιχοστρωσίας (wallpaperstereogram). Όταν κοιταχτούν με τη σωστή απόκλιση μεταξύ των δύο οφθαλμών, τα επαναλαμβανόμενα σχήματα εμφανίζονται σα να αιωρούνται πίσω από το υπόβαθρο. Επίσης υπάρχουν τα στερεογράμματα τυχαίας κουκίδας. Σε αυτόν τον τύπο κάθε εικονοστοιχείο της εικόνας είναι υπολογισμένο από ένα πρότυπο ταινιών και έναν χάρτη βάθους. Συνήθως μία κρυμμένη τρισδιάστατη εικόνα εμφανίζεται όταν κάποιος το βλέπει με την κατάλληλη τεχνική.

Που μπορούν τα στερεογράμματα να μας βοηθήσουν στην επιταχυνόμενη μάθηση;

Η εξάσκηση με τα στερεογράμματα μπορούν να μας βοηθήσουν στη γρήγορη ανάγνωση με τη χρήση περιφερειακής όρασης. Μια τεχνική ταχυανάγνωσης. Αν θέλετε να διαβάζετε ένα βιβλίο την ημέρα, δεν έχετε παρά να ξεκινήσετε.

Η τεχνική της γρήγορης ανάγνωσης με τη χρήση περιφερειακής όρασης μας βοηθά να αξιοποιήσουμε την περιφερειακή μας όραση (που τόσο έχουμε παραμελημένη!!!).

Παράλληλα το παιχνίδισμα με τα στερεογράμματα είναι μία καλή γυμναστική για τους μυς των ματιών μας!!!

Πώς μπορώ να τα δω;

Υπάρχουν δύο τρόποι με τους οποίους κάποιος μπορεί να δει ένα στερεόγραμμα και οι αγγλικές του ονομασίες έχουν ληφθεί από αγγλικά συνώνυμα μορφών του στραβισμού: wall-eyed (απόκλιση των οφθαλμών από τη μύτη) και cross-eyed (σύγκλιση των οφθαλμών προς τη μύτη). Τα περισσότερα στερεογράμματα  είναι σχεδιασμένα ώστε να γίνονται ορατά μόνο με τον πρώτο τρόπο. Σύμφωνα με αυτόν, προϋποτίθεται η προσαρμογή των ματιών σε μια συγκλίνουσα γωνία, ενώ σύμφωνα με τον δεύτερο τρόπο τα μάτια πρέπει να προσαρμοστούν σε μια αποκλίνουσα γωνία

Η τεχνική για να δει κάποιος ένα στερεόγραμμα είναι απλή αλλά απαιτεί στην αρχή, σχετική υπομονή και συγκέντρωση.

Αρχικά βλέπουμε για αρκετή ώρα ένα αντικείμενο το οποίο βρίσκεται στην διπλάσια απόσταση από την απόσταση παρατηρητή και εικόνας (είτε αυτή είναι στην οθόνη, είτε σε χαρτί). Αφού το μάτι μας προσαρμοστεί σε μεγαλύτερα εστιακά βάθη από την εικόνα, στρέφουμε τα μάτια μας στην εικόνα, χωρίς να χάσουμε την εστίαση και μετά από λίγο, θα εμφανιστεί η τρισδιάστατη εικόνα. Τονίζουμε ότι αυτή η μέθοδος χρειάζεται εξάσκηση και επιμονή.

Μια άλλη μέθοδος, είναι να κοιτάμε την εικόνα με «μετέωρο» βλέμμα. Αυτό σημαίνει ότι δεν εστιάζουμε σε συγκεκριμένο σημείο της εικόνας, αλλά βλέπουμε προς το κέντρο της, προσπαθώντας να εστιάσουμε πίσω από αυτή. Τελικά μετά από λίγο εμφανίζεται η τρισδιάστατη εικόνα, καθώς το μάτι έχει δοκιμάσει όλα τα εστιακά βάθη. Αυτή η μέθοδος φαίνεται πιο εύκολη, αλλά είναι δύσκολο να βρει το μάτι την τρισδιάστατη εικόνα, γι’ αυτό συνιστάται να εφαρμόζεται αφού αποκτηθεί η σχετική εμπειρία με τις στερεογραμμικές εικόνες. Αν φοράτε γυαλιά, δοκιμάστε με και χωρίς γυαλιά. Προτείνεται να υπάρχει καλός φωτισμός, καθώς το μάτι εστιάζει καλύτερα και δεν κουράζεται.

Μπορείτε επίσης να κάνετε το εξής : Καθώς έχετε την εικόνα μπροστά σας, κοιτάξτε την άκρη της μύτης σας, αλληθωρίζοντας  ελαφρά. Η εικόνα τώρα αποκτά δυο είδωλα. Εστιάστε σταδιακά το βλέμμα σας, από την μύτη σας προς την εικόνα, αφήνοντας την περιφερειακή σας όραση να βλέπει. Σε κάποιο σημείο ανάμεσα θα δείτε το στερεόγραμμα.

Κάποιοι προτιμούν μια άλλη μέθοδο. Ξεκινούν με την εικόνα κολλημένη στην μύτη τους και την απομακρύνουν σταδιακά, κοιτώντας την εικόνα περιφερειακά και όχι εστιασμένα. Όταν προσπάθησα για πρώτη φορά να δω στερεογράμματα αυτή η μέθοδος μου φάνηκε εύκολη.
Όπως και να έχει, αξίζει την προσπάθεια. Το στερεόγραμμα θα σας δείξει έναν πραγματικά αλλιώτικο κόσμο. Η πρώτη φορά είναι πάντα λίγο δύσκολη. Οι επόμενες φόρες είναι σχετικά εύκολες. Πάντα όμως χρειάζεται συγκέντρωση και κατάλληλη εστίαση του βλέμματος. Επιμείνετε συστηματικά. Το εκπληκτικό αποτέλεσμα θα σας ανταμείψει.

Μήπως την εκπληκτική πεταλούδα (Αν θέλετε να τη δείτε μεγαλύτερη κάντε κλικ πάνω στη φωτογραφία);petalouda

Βλέπετε την γονατιστή κοπέλα με τα σταφύλια ; stereograms  014

Όλες οι τεχνικές για την επιταχυνόμενη μάθηση στα προγράμματα μας

Επίδραση Αρωματικών Φυτών στη Μάθηση Ιανουαρίου 27, 2011

Posted by georgekiriakidis in Uncategorized.
Tags: , ,
comments closed

Τα αρωματικά / φαρμακευτικά φυτά αποτελούσαν πάντα αντικείμενο εμπορίου µε σημαντικά οικονομικά οφέλη. Ωστόσο η σπουδαιότητά τους περιορίστηκε σηµαντικά µε την παρασκευή συνθετικών χηµικών ουσιών. Με ιδιαίτερη όμως έμφαση πρόσφατα, στο πλαίσιο της ευαισθητοποίησης της κοινής γνώμης σε ολόκληρο τον κόσμο για μια ορθολογικότερη εκμετάλλευση των φυσικών πόρων, μείωση της κατανάλωσης συνθετικών φαρμάκων και περιορισμό της χρήσης χημικών προσθέτων στα τρόφιμα, ανανεώθηκε το ενδιαφέρον για τα αρωματικά και φαρμακευτικά φυτά, έτσι ώστε σήμερα η παγκόσμια βιομηχανία τροφίμων, ποτών, καλλυντικών και φαρμάκων επιστρέφει ξανά στη φύση, με αποτέλεσμα όλο και περισσότερο να χρησιμοποιούν για την κατασκευή των προϊόντων τους ουσίες φυτικής προέλευσης.

Ακόμη, τα τελευταία χρόνια υπάρχει θα λέγαμε μια ‘βοτανική αναγέννηση’ στην Ευρώπη αλλά και στη Βόρεια  Αμερική, καθώς όλο και περισσότεροι άνθρωποι δίνουν συνεχώς μεγαλύτερη βαρύτητα στην υγιεινή διατροφή, σε θεραπείες με φάρμακα που χρησιμοποιούν φυτικές ουσίες, σε καλλυντικά που επίσης χρησιμοποιούν ως βάση τους ουσίες από βότανα και φυτά. Ενδεικτικά αναφέρεται ότι στη δυτική Ευρώπη η κατανάλωση φαρμακευτικών φυτών διπλασιάστηκε την τελευταία δεκαετία. Επίσης, η συστηματική μελέτη πολλών φυτών έχει δώσει πολλές νέες ουσίες και χρήσεις, π.χ. αρωματοθεραπεία. Ακόμη, αποδείχτηκε ότι σε πάρα πολλές περιπτώσεις τα χημικώς  παρασκευασμένα υποκατάστατα των αιθέριων ελαίων είχαν  ελάχιστη σχέση ως προς τη θεραπευτική, την αρωματική και την αρτυματική αξία τους σε σχέση με τα φυσικώς παραγόμενα από αρωματικά φυτά αιθέρια έλαια.

Αιθέρια έλαια και λειτουργίες του εγκεφάλου

Τα αιθέρια έλαια τρέφουν  πολλά συστήματα του σώματος μεταφέροντας οξυγόνο στα εγκεφαλικά κύτταρα, βελτιώνουν τη μνήμη και διεγείρουν τα κέντρα του εγκεφάλου ώστε να παρατηρηθεί αύξηση της ικανότητας μάθησης, συγγραφής, πνευματικής δουλειάς αλλά και βελτίωση επιδόσεων στις εξετάσεις.

Τα αιθέρια έλαια περιέχουν ένα μείγμα μικρών και μεγάλων χημικών ενώσεων τα οποία είναι ικανά να φτάσουν στον εγκέφαλο μέσα σε πολύ μικρό χρονικό διάστημα. Είναι ένα σημαντικό εργαλείο καθαρισμού του εγκεφάλου, όπως επίσης, αφυπνίζουν εκείνες τις περιοχές που σχετίζονται με τα συναισθήματα, ειδικά εκεί που «αποθηκεύεται» η ευχαρίστηση, το τραύμα αλλά και η μνήμη. Αυτό εξηγεί γιατί τα αιθέρια έλαια μπορούν να απελευθερώσουν το άτομο από συναισθήματα φόβου και να το βοηθήσουν να αλλάξει κάποιες λανθασμένες πεποιθήσεις του.

Επίσης, όταν κάποιος μυρίζει συνέχεια το ίδιο αιθέριο έλαιο, ενώ εργάζεται πνευματικά, μπορεί να ανακαλέσει πληροφορίες.

Μελέτες έχουν δείξει πως τα αιθέρια έλαια βοηθούν στην υπερκινητικότητα, στη διάσπαση προσοχής και στις μαθησιακές δυσκολίες των παιδιών αλλά και των ενηλίκων, αποτελώντας έναν φυσικό, ωστόσο, αποτελεσματικό τρόπο προσέγγισης και θεραπείας, χωρίς τη χρήση φαρμάκων.

Καθώς εισπνέουμε ένα αιθέριο έλαιο, διεγείρονται τα οσφρητικά νεύρα τα οποία στέλνουν με τη σειρά τους ερεθίσματα στο μεταιχμιακό σύστημα του εγκεφάλου. Σύνθετες αλληλεπιδράσεις μεταξύ του μεταιχμιακού συστήματος και άλλων τμημάτων του εγκεφάλου επιβεβαιώνουν ότι αυτό το τμήμα του εγκεφάλου στην πραγματικότητα ελέγχει όλες τις βασικές νευρο-φυσικές λειτουργίες όπως: κτύπο της καρδιάς, αναπνοή, ορμονική ισορροπία, διαδικασία πέψης καθώς και τα συναισθήματά μας, τη μνήμη μας, το αίσθημα της πείνας και δίψας, την ικανότητα του να κοιμόμαστε, τη διάθεσή μας, τη σεξουαλικότητά μας και το ανοσοποιητικό σύστημα.

Ο εγκέφαλος περικλείεται και προστατεύεται από μία μεμβράνη πλούσια σε λιπίδια μέσω της οποίας εισέρχεται το οξυγόνο καθώς και μερικά άλλα θρεπτικά στοιχεία αλλά η οποία είναι αδιαπέραστη σε μεγάλα οργανικά μόρια, όπως αυτά των περισσότερων θεραπευτικών χημικών φαρμάκων.

Αιθέρια έλαια με υψηλά ποσοστά σε τερπένια-όπως το λιβάνι, η λεβάντα και το σανδαλόξυλο-αυξάνουν το οξυγόνο στο μεταιχμιακό σύστημα που οδηγεί στην αύξηση της έκκρισης ενδορφινών, αντισωμάτων και νευροδιαβιβαστών. Ως αποτέλεσμα, αισθανόμαστε χαρούμενοι, πιο ζωντανοί και πιο υγιείς.

Αιθέριο έλαιο φασκόμηλου και γκρέιπφρουτ τονώνει το μέρος του εγκεφάλου που ονομάζεται θάλαμος και οδηγεί στην έκκριση νευροχημικών ουσιών όπως της εγκεφαλίνης που είναι ένα φυσικό παυσίπονο το οποίο επίσης προάγει το αίσθημα της ευεξίας.

Αιθέρια Έλαια για την ενίσχυση της συγκέντρωσης και της μνήμης και για χαλάρωση

Λεβάντα: Δρα εξισορροπητικά, ηρεμιστικά και χαλαρωτικά τόσο στο σώμα όσο και στο μυαλό αλλά επίσης ενθαρρυντικά και διεγερτικά στη ψυχή και το νευρικό σύστημα. Βοηθά πολύ και σε περιπτώσεις πονοκεφάλου και ημικρανίας.

Δενδρολίβανο: Προσφέρει πνευματική διαύγεια και τόνωση. Ισορροπεί το νευρικό σύστημα είτε όταν υπάρχει ένταση, είτε κατάθλιψη και απάθεια. Ενισχύει τη μνήμη. Ένα από τα καλύτερα έλαια για συγκέντρωση.

Βασιλικός: Έχει ενθαρρυντική επίδραση και είναι κατάλληλο για φοβίες, κούραση και κατάπτωση. Βοηθάει στην απομνημόνευση και στην καταπολέμηση των πονοκεφάλων που προέρχονται από έντονη πνευματική δραστηριότητα.

Μέντα: Βοηθάει στην διατήρηση της εγρήγορσης και του  «καθαρού» μυαλού. Χαλαρώνει σε καταστάσεις συναισθηματικής υπερφόρτισης και πνευματικής κόπωσης. Ενισχύει τη μνήμη ειδικά κάτω από καταστάσεις άγχους.

Φασκόμηλο: Διεγερτικό, τονώνει τα νεύρα και συμβάλλει στην καλύτερη αιμάτωση του εγκεφάλου. Ενδίκνυται για όσους εργάζονται κάτω από ψυχολογική και νοητική πίεση. Ενισχύει την μνήμη και καταπολεμά τη νωθρότητα. Ένα από τα καλύτερα έλαια για συγκέντρωση.

Κανέλα: Αυξάνει και ενισχύει τις πνευματικές δονήσεις, υποκινεί τη διόραση, ενισχύει την εστίαση και τη συγκέντρωση.

Γαρύφαλλο: Ενισχύει την μνήμη.

Θυμάρι: Ενισχύει την μνήμη.

Λεμόνι: Προσδίδει πνευματική διαύγεια, ξεκούραση και χαλάρωση. Ενισχύει την μνήμη.

Πορτοκάλι: Προσδίδει πνευματική διαύγεια και ενέργεια στον οργανισμό.

Κέδρος: Τονώνει την εγκεφαλική λειτουργία και την ψυχική συνέργεια και βοηθάει το σώμα να «επαναγράψει» πάνω στα παλιά γενετικά μοτίβα  νέα υγιή.

Τριαντάφυλλο: Δρα ηρεμιστικά και ευεργετικά στη διάθεση, αντικαταθλιπτικά και αφροδισιακά.

Περγαμόντο: Καταπολέμηση άγχους και κατάθλιψης.

YlangYlang: Ξεκουράζει το μυαλό και διεγείρει τις αισθήσεις. Καλμάρει τα νεύρα.

Σανδαλόξυλο: Ξεκουράζει και τονώνει το μυαλό, βοηθάει τη σκέψη και το διαλογισμό.

Λιβάνι: Δημιουργεί καλή διανοητική και συναισθηματική κατάσταση.

Αγριοκυπάρισσο: Δρα κατά της υπερέντασης , της πνευματικής κόπωσης και είναι κατάλληλο για ψυχική και σωματική ανάταση.

Από τη Ζερβάκη Δήμητρα, ΕΜΒΑ (Γεωπόνο)

Τα σεμινάρια μας “μαθαίνω πως να μαθαίνω” συνεχίζονται με επιτυχία !!!

Πολλαπλές Νοημοσύνες – ένα εργαλείο μάθησης για όλους μας Ιανουαρίου 25, 2011

Posted by georgekiriakidis in Uncategorized.
Tags: , , ,
comments closed
Πολλαπλές Νοημοσύνες

Πολλαπλές Νοημοσύνες

Ο ψυχολόγος  του πανεπιστημίου του Harvard καθηγητής Howard Gardner έχει αναλύσει  επί χρόνια τον ανθρώπινο εγκέφαλο και την επίδραση που έχει στην εκπαίδευση. Ο Gardner, λοιπόν, υποστηρίζει ότι ο κάθε άνθρωπος έχει πολλές διαφορετικές νοημοσύνες. Η τυπική εκπαίδευση, στο δικό μας εκπαιδευτικό σύστημα, δίνει έμφαση σε δύο μόνο από αυτές: τη γλωσσική, την ικανότητα δηλαδή να διαβάζουμε, να γράφουμε και να επικοινωνούμε, και τη μαθηματική-λογική, την ικανότητα αντίστοιχα να κάνουμε λογικούς συλλογισμούς και να υπολογίζουμε. Αυτές τις δυο νοημοσύνες μετράνε και τα γνωστά τεστ νοημοσύνης, τα οποία μετράνε τον δείκτη νοημοσύνης του κάθε ανθρώπου.

Αν το παιδί μας δεν τα πάει καλά με τις δύο αυτές νοημοσύνες θεωρείτε “προβληματικό”. Ας χαλαρώσουμε λοιπόν !!! Δεν είναι τα πράγματα έτσι. Εκτός από αυτές υπάρχουν και άλλες νοημοσύνες.

Αν γνωρίζουμε ποιες νοημοσύνες διαθέτουμε σε υψηλό βαθμό μπορούμε συνειδητά να διαμορφώσουμε το δικό μας τρόπο μελέτης και μάθησης. Ο καθένας μας έχει τα δικά του ταλέντα και τον δικό του τρόπο στη μάθηση. Είναι τραυματική η εμπειρία όταν ακολουθούμε συνταγές άλλων. Χάσιμο χρόνο, μειωμένη αυτοπεποίθηση, απογοήτευση. “Δεν μπορώ να μάθω”. Για κάθε νοημοσύνη υπάρχουν ιδιαίτερες τεχνικές και πρακτικές για τη βελτίωση της διαδικασίας μάθησης τόσο για τα παιδιά όσο και για τους ενήλικες.

Μπορούμε λοιπόν να κάνουμε την πορεία προς τη γνώση και τη μάθηση μια ευχάριστη διαδικασία.

Οι τύποι νοημοσύνης είναι (σύμφωνα πάντα με τον καθηγητή Gardner) οι παρακάτω:

1ος γλωσσικός ή γλωσσολογικός

2ος λογικομαθηματικός

3ος οπτικός/χωρικός

4ος κιναισθητικός

5ος διαπροσωπικός

6ος μουσικός ή ακουστικός

7ος Ενδοπροσωπικός

8ος φυσιοκρατικός

9ος υπαρξιακός

Αν επιθυμείτε να ελέγξετε τις νοημοσύνες που εσείς έχετε σε υψηλό βαθμό δεν έχετε παρά να “κατεβάσετε” το παρακάτω αρχείο και να κάνετε τις εκτιμήσεις σας. Ο ορισμός κάθε τύπου νοημοσύνης περιλαμβάνεται στις προτάσεις που ακολουθούν τον κάθε ένα στο αρχείο.

Κάντε κλικ εδώ για το αρχείο

Ελπίζω τα αποτελέσματα να σας ικανοποιήσουν !!!

Και μην ξεχνάτε ότι και το μυαλό μας θέλει τη γυμναστική του. Σε επόμενο άρθρο θα πούμε πρακτικές τεχνικές για τη γυμναστική αυτή!!

Τα σεμινάρια μας «μαθαίνω πως να μαθαίνω» συνεχίζονται με επιτυχία !!!

Η ίδια η ζωή μας μαθαίνει… Ιανουαρίου 4, 2011

Posted by georgekiriakidis in Uncategorized.
Tags: , ,
comments closed

Το παρακάτω κείμενο γράφτηκε από μια κυρία 90 ετών, τη Regina Brett, πρώην δημοσιογράφο στο Κλίβελαντ του Οχάιο. Η ίδια είπε για αυτό:
«Για να γιορτάσω τα γενέθλιά μου, έγραψα κάποτε στη στήλη μου στην εφημερίδα τα 44 πράγματα που μου έμαθε η ζωή. Ήταν το πιο πετυχημένο άρθρο που έγραψα ποτέ».

1. H ζωή δεν είναι δίκαιη, αλλά ακόμα κι έτσι είναι ωραία.

2. Όταν αμφιβάλλεις για κάτι, απλώς κάνε το επόμενο μικρό βήμα.

3. H ζωή είναι πολύ μικρή για να χάνεις χρόνο μισώντας τον οποιονδήποτε.

4. Αν αρρωστήσεις, δε θα σε κοιτάξει η δουλειά σου. Θα σε κοιτάξουν οι φίλοι και η οικογένειά σου. Μη χάνεσαι.

5. Πλήρωνε τις πιστωτικές σου κάθε μήνα.

6. Δε χρειάζεται να κερδίζεις σε κάθε διαφωνία. Συμφώνησε με το να διαφωνείς.

7. Κλάψε παρέα με κάποιον. Είναι πιο εύκολο να συνέλθεις απʼ ό,τι αν κλαις μόνος.

8. Δεν πειράζει να θυμώνεις με τον Θεό. Το αντέχει.

9. Βάζε στην άκρη για τη σύνταξή σου από τον πρώτο σου μισθό.

10. Απέναντι στη σοκολάτα κάθε αντίσταση είναι μάταιη.

11. Συμφιλιώσου με το παρελθόν σου, για να μην καταστρέφει το παρόν σου.

12. Δεν πειράζει αν σε δουν τα παιδιά σου να κλαις. Άσʼ τα να το κάνουν.

13. Μη συγκρίνεις τη ζωή σου με των άλλων. Δεν έχεις ιδέα τι νόημα μπορεί να έχει το δικό τους το ταξίδι.

14. Αν μια σχέση πρέπει να κρατιέται μυστική, τότε δεν πρέπει να την κρατάς εσύ.

15. Τα πάντα μπορεί να αλλάξουν μʼ ένα ανοιγοκλείσιμο των ματιών. Αλλά μην ανησυχείς. Ο Θεός δεν τρεμοπαίζει τα βλέφαρά του.

16. Πάρε μια βαθιά ανάσα. Ηρεμεί το μυαλό.

17. Ξεφορτώσου ό,τι δεν είναι χρήσιμο, όμορφο ή γεμάτο χαρά.

18. Ό,τι δε σε σκοτώνει, πράγματι σε κάνει δυνατότερο.

19. Ποτέ δεν είναι αργά για να έχεις μια ευτυχισμένη παιδική ηλικία. Αλλά τη δεύτερη φορά εξαρτάται από σένα.

20. Όταν είναι να κυνηγήσεις αυτά που αγαπάς στη ζωή, μη δεχτείς ποτέ το «όχι».

21. Άναψε τα κεριά, στρώσε τα καλά σεντόνια, φόρεσε τα ακριβά εσώρουχα. Μην τα φυλάς για ειδικές περιπτώσεις. Κάθε μέρα είναι ειδική περίπτωση.

22. Προετοιμάσου για όλα. Και μετά ακολούθησε το ρεύμα.

23. Γίνε εκκεντρικός τώρα. Μην περιμένεις να πάρεις σύνταξη για να φορέσεις μοβ χρώμα!

24. Κανείς δεν είναι υπεύθυνος για την ευτυχία σου παρά μόνο εσύ.

25. Σε κάθε αποκαλούμενη «καταστροφή» σκέψου: «Σε 5 χρόνια αυτό θα έχει καμία σημασία;».

26. Πάντα να επιλέγεις τη ζωή.

27. Συγχώρησε σε όλους τα πάντα.

28. Το τι πιστεύουν οι άλλοι για σένα δεν είναι δική σου δουλειά.

29. Ο χρόνος θεραπεύει σχεδόν τα πάντα. Δώσε χρόνο στο χρόνο.

30. Όσο καλή ή κακή κι αν είναι μια κατάσταση, θα αλλάξει.

31. Μην παίρνεις τον εαυτό σου τόσο στα σοβαρά. Κανείς άλλος δεν το κάνει.

32. Πίστευε στα θαύματα.

33. Ο Θεός σʼ αγαπάει επειδή είσαι αυτός που είσαι, όχι για κάτι που έκανες ή δεν έκανες.

34. Μην παρακολουθείς τη ζωή. Βγες μπροστά και εκμεταλλεύσου την πλήρως τώρα.

35. Το να γερνάς είναι καλύτερο από την εναλλακτική λύση: να πεθαίνεις νέος.

36. Τα παιδιά σου θα ζήσουν μόνο μία παιδική ζωή.

37. Το μόνο που έχει σημασία τελικά είναι ότι αγάπησες.

38. Βγες έξω κάθε μέρα. Τα θαύματα παραμονεύουν παντού.

39. Αν όλοι ρίχναμε τα προβλήματά μας σε ένα σωρό δίπλα δίπλα, θα αρπάζαμε τα δικά μας πίσω.

40. Η ζήλια είναι χάσιμο χρόνου. Έχεις ήδη όλα όσα χρειάζεσαι.

41. Τα καλύτερα έπονται.

42. Όποια διάθεση και να έχεις, σήκω, ντύσου και πήγαινε εκεί που έχεις να πας.

43. Ενέδωσε.

44. Η ζωή δεν είναι τυλιγμένη με κορδέλα, δεν παύει όμως να είναι δώρο.